八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案（精选13篇）

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇1

　　1.相关课程标准陈述(摘录课标相关内容)

　　①写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

　　②多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

　　③写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

　　④根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

　　2.学情分析

　　八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成。美丽的景色，漂亮的服饰，形象气质好的明星等等，都能吸引他们的注意。不过，他们的观察能力还不够完善，欣赏角度比较单一，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说，无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟悉不过的了。如果指导得法，一定会比平时有所超越。本堂作文课就是要教学生学会描写景物。

　　3.教材分析

　　“山川之美，古来共谈。”自然山水，或清幽， 或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅;由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。

　　【教学目标】

　　1.培养学生调动所有感官多角度观察景物的习惯。

　　2.学习抓住景物的特征、细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。

　　3. 在写作与交流评改中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。

　　【教学重难点】

　　1. 培养学生观察景物的方法。

　　2. 学会抓住景物特征细致地描绘景物的方法。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【评价任务】

　　评价任务1：通过实例，引导学生学会观察景物。

　　评价任务2：学习抓住特征描写景物的方法。

　　评价任务3：通过交流与合作探究，让学生在读与评的过程中体会写景的方法，提高写景的能力。

　　评价任务4：描写景物时恰当地融入情感。

　　【教学活动设计】

　　一、创设情境，导入新课

　　东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪，水底的游鱼……世间万物，千姿百态，四季景色，美不胜收。多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩。本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

　　二、方法导引

　　观察事物，要运用感官。用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅……调动身上所有的感官来感知事物，了解事物的特点。

　　1.朗读品味《春》中描写春风春雨的段落。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

　　雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……

　　讨论：作者抓住春风春雨的什么特点?用什么方法描写景物的?

　　学生交流发言：

　　①调动多种感官(视觉、触觉、嗅觉、听觉)。(春风图：作者借助多个感官，如触觉、嗅觉、听觉等，将春风和煦温暖的特点都描绘了出来。)

　　②运用多种修辞手法(拟人、比喻、排比等)。(春雨图：作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”“亮”的特点，运用比喻、排比等修辞手法进行描写。)

　　2.展示《三峡》中写春冬之景的一段文字。

　　春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

　　学生朗读，合作探究：这段文字如何将三峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来的?

　　引导学生总结：

　　①静态与动态相结合;

　　②俯视与仰视相结合;

　　③近观与远望相结合。

　　3.展示《雨的四季》中的有关段落。

　　我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。

　　……

　　啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动……

　　啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!

　　学生朗读，品味探究：这篇文章为什么能够感染人心?

　　作者在描绘雨景时融入了自己对雨的感受，这种感受感染了读者。春雨驱走冬天，改变世界的姿容;夏雨热烈而粗犷;秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情;冬雨自然、平静、给人特殊的温暖。作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。

　　结论：

　　描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。我们在作文中赋予景物不同内涵，融入我们的情感，相信我们的作品会更有感染力。

　　4.思考归纳：景物描写的方法有哪些?

　　总结：

　　①调动多种感官，抓住景物的特征(形状、颜色、声音、气味)。

　　②运用多种修辞方法、多角度描写。

　　③写景还要注意融入情感，融情于景，情景交融。(用心感受，因为“一切景语皆情语”)

　　补充：有些同学观察细致了，但找不到语言来描述。这就要求我们平时多阅读、多积累，不断提高自己的语言素养，丰富词汇，炼词炼句。

　　三、小试牛刀

　　对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景?校园里的风景有什么独特之处?围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。

　　1.写作指导

　　细致观察校园景物，根据下列问题构思：

　　①校园中哪一处景色让你最难忘?

　　②观察此处景色，你看到了什么?听到了什么?嗅到了什么?又感受到了什么?

　　③哪些景物是静态的?哪些景物是动态的?高处、远处有哪些景物?低处、近处又有什么?

　　④身临此景，你心中涌现了怎样的情感?

　　【思维导图】

　　2.学生写作

　　提示：

　　①“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。

　　②除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。

　　③写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。

　　3.学生小组交流，互评与修改(有没有抓住景物的特征，有没有从多个角度写景，有没有融入感情)，进一步体会写景的方法，提高写景的能力和审美情趣。

　　4.推荐分享，作品展示

　　5.教师点评

　　结语：

　　景物描写是一种综合的语言艺术。各种手法综合运用，才能成就一段具体生动的景物描写。我们写作实践，预先全面考虑，再灵活运用，细致修改，才能点石成金。

　　四、实战演练

　　课后，请同学们两题任选一题写作：

　　1.你留意过自家窗外的景物吗?或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。不少于500字。

　　2.“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节，以《我爱________季》为题，写一篇作文。不少于500字。

　　附：【板书设计】

　　学习描写景物

　　多种感官，抓住特征

　　多种修辞方法、多角度描写

　　融入情感

　　教学反思：

　　在本堂课的教学中，根据学生的认知规律，我以四幅美丽的景物图片导入，首先激起学生的学习兴趣，同时将学生带入将要学习的内容当中;随后又用已学过的课文《春》《三峡》《雨的四季》中的三段文字引导学生学习写景的方法;掌握方法之后，让学生小试牛刀写一个小片断，在学生写、议、评、展的过程中，再进一步领会、熟悉描写景物的方法;最后，再布置一篇课外写景的大作文，让学生再行巩固课内学到的方法。从总体上来看，这节课的教学效果还是不错的，学生兴致盎然、思维活跃、发言积极，基本上掌握了从多个角度去观察、从多个角度去写景、抓住景物的特征、融情于景的写作方法，顺利完成了学习目标。

　　不足之处是，课堂上给的写作时间和展示时间太少，很多学生的作品没得到展示，只能在课后点评。作文课重在多练笔，以后课堂上要多留时间给学生写作和展示。

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇2

　　【设计意图】

　　1、本单元的写作是学习描写景物。要培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯，学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的水准。

　　2、要激发学生写作的兴趣，使他们在写作中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，培养审美的情趣。

　　导入语：

　　美好的景色描写，能让人如身临其境，神游其中。它是春赏百花夏观雨，秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是临池照影、望月思亲的感怀。一切景语皆情语，能渲染气氛，可烘托心情，会镌刻年轮，可铭记时光。完美的景色描写，能把读者的心牵入作者笔下的情境中。

　　四季风光流转，时光荏苒消逝，你我俱在其中，走过的路，路过的桥，看过的风景，就请你，尝试着用笔来写就美文吧。

　　本次活动，我们以通关为形式，逐级打通，掌握写好景物的秘籍，练就自己的生花妙笔吧!

　　第一关、突出特征

　　【美文欣赏】

　　雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　　——朱自清《春》

　　作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。

　　【写作秘籍】

　　抓住特征细描绘，笔下景物有神韵。

　　世间万物皆有个性，自然风景各具神韵。写出景物的特点与特征也就是要写出该景物与其他景物的不同之处，写出个性，写出神韵。只有这样，才可以给读者留下深刻印象。在描写过程中，要充分运用比喻、拟人等修辞手法来增色。准确、恰当地使用修辞手法，有助于把景物写得更生动形象，让读者有身临其境的美好感受。

　　【习作展示】

　　首先映入我眼帘的是漫山遍野的绿。我揉了揉眼睛望着通往家门口的一条乡间小路，那幽幽的小路已经被绿色小草覆盖，嫩嫩的枝条沾了些小小的水珠，在微风吹动下闪烁着光芒，就像晶莹剔透的小珍珠。我顺着这条小路慢慢地向前走，小路两边垂杨柳已经长满细细的枝叶，我摘下一片嫩叶放在手掌心感受着春天的生机，嫩叶是绿色的，渗透出一点淡黄的颜色，它是那么的娇嫩。

　　——王佳浩《我爱春天》

　　老师：王佳浩抓住了春天充满生机的特点来写，生动细腻地描绘了一幅绿意盎然、生机勃发的景象。

　　部编版八上第三单元写作教学设计

　　第二关、多感并用

　　【美文欣赏】

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

　　——《春》

　　最难描绘是春风。

　　朱自清以多种感官感受春风，把春风写得有感有情。

　　从触觉上感受，“像母亲的手抚摸着你”，轻柔、温暖，充满了爱意，让人依恋;从嗅觉上感受，新翻的泥土湿润，青草味清爽，花香，湿润、清爽、淡香由轻风融在一起，使人沉醉;从听觉上感受，轻风中传来了一曲鸟鸣、流水、短笛相和的和谐悦耳的春之圆舞曲，令人入迷。

　　【写作秘籍】

　　听触嗅味多感官，立体展示全方位。

　　自然景物有颜色、味道、质地、形状等各方面的特征，而要把它展示出来，给读者立体的感受，就要善于多角度描写，从不同的侧面入手描绘。如在写景时，很多人只习惯于描绘看到的事物，这样难免单调。其实，我们不妨充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，从多个角度描写景物，从而构建一幅立体的图画，带给读者真切的感受，让读者如历其境、如见其景。

　　【习作展示】

　　秋天，瓜果飘香。风里带来些湿润的泥土的气息、混着野菊的清香，和甜丝丝的成熟的果实的味道酿在一起，愈酿愈浓。瞧，果园里，一个个黄澄澄的梨像金色的小灯笼挂满枝头，好像在庆祝秋天的丰收。卸去纸袋的红彤彤的苹果像一个个圆滚滚胖乎乎的小球，有的两个凑在一起，似乎在说悄悄话，还有的三五成群，仿佛在开丰收大会。葡萄的颜色就更多了，紫红的、淡绿的、深红的、淡黄的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧开了嘴，露出了光滑莹润的石榴籽，真是让人唾液潜涌。我掰下一粒石榴，放进嘴里，哇，又酸又甜，回味无穷。

　　——樊石林《我爱秋季》

　　老师：樊石林这段文字以嗅觉感其香气，以视觉观其色状，以味觉品其滋味，展现了一幅立体的果园的丰收的景象，读来不觉让人神往。

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　　第三关、写之有序

　　【美文欣赏】

　　最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

　　这一段围绕“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，把各个细部的色、态、光一一展现出来。写得层次分明，脉络清晰，笔法活脱，又不失参差错落之致。

　　【写作秘籍】

　　写之有序条理清，重点突出层次明。

　　我们观察和描写景物时，要按照一定的顺序，写出来的文章才会条理清楚，层次分明。

　　或按空间顺序，以一点观察点的转移为线索，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要重点突出，主次分明。

　　或按时间顺序，写出同一景物在不同时间的特点，使文章富于变化，摇曳生姿。

　　【习作展示】

　　一夜细雨。清晨，被一阵啁啾鸣啭的鸟声叫醒耳朵，慢步走至阳台，推开窗户，清新

　　冷冽的空气扑面而来，让人心清神淡，怡然自得。雨已经停了，但见窗外树木棵棵挺

　　立，精神抖擞;近处原野，未成熟的庄稼绿意葱茏，青翠宜人;远处横亘的嵯峨山肌

　　理明媚，格外清新，给人以无限遐思。

　　——杨宸《秋晨》

　　老师：杨宸这段文字以空间为序，由近及远，依序描写了窗外树木、近处原野、远处嵯峨山，像是一幅层次分明，远近景相映衬的水墨画。

　　部编版八上第三单元写作教学设计

　　第四关、动静结合

　　【美文欣赏】

　　例1：

　　春冬之时，素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

　　“素湍”即为白色的急流， “绿潭”则是碧绿的深水，“回清”回旋的清波，而“倒影”又为倒影着山石林木的影子，“素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明;“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色;动静交叉，有张有弛;山水树木交汇其中，蔚为奇观。

　　例2

　　我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本诗话上读到两句诗:"池花对影落，沙鸟带声飞。"

　　——季羡林《清塘荷韵》

　　在捕捉自然景象的时候，作者把"动"的感受融和到"静"的景物中。在池塘畔，四周静得人们可尽情地吮吸缕缕的清香，即使一片莲瓣落入绿肥红艳的水中，也未打破宁静，真静得出奇!这就是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。

　　【写作秘籍】

　　先静后动是规律，动静结合有灵性。

　　一味绘静，则呆板;一味写动，则嘈杂。

　　自然万物，有的相对静止，有的不断变化。因此，描写景物，既要写出静止时的优美景色，又要写出运动变化的动态美，静态与动态搭配，形态与姿态配合，写活写动，景物才能笔笔生辉，形象起来。

　　写这类文章，一般是先采取静态描写，然后再根据事件的发展和需要，进行动态描写。这样写，文章才会灵动起来，既有生命，又有灵性。

　　【习作展示】

　　秋天，虽然一些娇嫩的花儿枯萎了、凋谢了，但那菊花却迎着灿烂的阳光，肆意怒放。黄的似锦、白的如雪、紫的像霞。那一棵泼泼洒洒，像龙飞凤舞;这一朵热热烈烈，像节日焰火;那一株晶莹美丽，像精致的珊瑚;这一枚丝丝缕缕，如飘扬的发丝。一阵微风吹过，朵朵菊花又似摇曳着精美的裙摆，优雅又婀娜地起舞，让人目不暇接，不知看那一朵才好。

　　——惠勇蕾《我爱秋天》

　　老师：惠勇蕾笔下的菊花，既有色之缤纷，又有形之多姿;既有静态描摹，又有动态描写，生动优美，灵动鲜活。

　　总结语:

　　本节课我们以通关升级的方式学习描写景物，请牢记我们的写作秘籍：

　　抓住特征细描绘，笔下景物有神韵。

　　听触嗅味多感官，立体展示全方位。

　　写之有序条理清，重点突出层次明。

　　先静后动是规律，动静结合有灵性。

　　人的一生，就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的风景。一花一世界，一叶一菩提，一林一天地，一水一乾坤。且让我们边行走，边记录，写出属于你自己的山川林海、四季风光。

　　【优秀习作】

　　我爱冬天

　　耿佳敏

　　盼到了，终于盼到了，冬天来了。

　　冬爷爷迈着缓慢而沉重的步子来了，他像是在担心我们生他的气，还为我们带来了好多好多礼物。

　　看呀!他为小草盖上了洁白的羽绒被，给树姑娘穿上了晶莹的白纱裙，给房屋盖上了一顶温暖的白线帽，为远山带来了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去，玉树琼枝、粉妆玉砌，大地上充满了诗情画意，好一个洁白无瑕的世界!

　　当然，和蔼可亲的冬爷爷也给人们带来了礼物-----漫天雪花。雪花像美丽的舞蹈家，在天空中轻盈地翩翩起舞;又像冬爷爷派出的使者，温柔地告诉人们冬天到了，忙了一年了，该休息休息了。

　　上学路上，我伸出手，接住一朵雪花，仔细观察了一番。小雪花共有六个瓣，是一个个透明的小冰晶，如同玉屑琼渣一般，又精美又可爱，只是一忽儿就化了。路上满是松软的雪花，踩上去咯吱咯吱作响，有趣极了!

　　到了学校，就听见孩子们欢乐的叫喊声。下课了，一群群孩子在操场上堆雪人、打雪仗，衣服上、头发上、手套上，到处都沾满了雪，他们也不在意，脸上洋溢着快乐的笑容，玩得开心极了。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速团了一个雪球，可是这雪像一个顽皮的孩子，故意跟我过不去似的，偏偏团不紧，可能是雪太蓬松的缘故吧!还没等我团完，一个老大的雪球向我飞来，我哪里来得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我头上。我猛地抬起头只见同桌在一旁诡笑。不用多说一定是他!我抓起一把雪向他扔去，他哪里肯吃亏，又来反击我了。上课铃响了，同学们才依依不舍地回到教室。

　　望着窗外飘飘扬扬的雪花，我不禁想起一句农谚:"瑞雪兆丰年"。这场大雪来得很及时，一定会给明年的小麦带来丰收。

　　我爱冬天，因为冬有着冷若冰山的严峻，长天一色的苍茫，更有着包容万物的慈悲，无私馈赠的慷慨。

　　早春生机勃发，盛夏激情热烈，金秋收获累累，我却独爱这昭示希望的寒冬。

　　部编版八上第三单元写作教学设计

　　校园一景

　　王美琪

　　我在张家坳学校就读已经七年了，在这七年里，我每天基本就是上学，上课，下课，放学，真的好不惬意。

　　我最喜欢的就是校园的风景，要说校园的风景，那真是别具一番风味。树木郁郁葱葱，绿草青青翠翠，繁花芬芳馥郁。一到夏天，我就特别喜欢走在操场上深吸一口气，好轻松的感觉。

　　要说校园风景哪处最好，唯有刚进校门，左右两旁那两片小花园，从远处看，绿草丛生，用石砖铺成的小路，弯弯曲曲，真有点“曲径通幽处，‘校园’花木深”的意境。

　　右边的花园，地面长满了如茵如绒的绿草，还有一棵高大的棕榈树，伸展着大蒲扇一般的叶子。棕榈树前面是一排茂盛的月季花，从春到秋，娇美的月季花次第绽放、繁花似锦。说实话，好多同学都喜欢去里面摘月季花，但是我从来都不想进去，因为我不忍心去踩踏那些青翠欲滴的小草儿。

　　左侧的小花园里有垂杨婀娜，修竹挺拔，青葱可人。顺着弯弯曲曲的小路走进去，在一丛茂竹的掩映下，静卧着一块粗糙的大石头，上面镌刻着“笃行”两个苍劲有力的大字。一到春天，这个花园里的那棵小桃树，就开满了桃花，树上仿佛落下了一层绮丽的红霞，树下仿佛铺就了一层粉红的轻纱。花儿芬芳馥郁，好多蝴蝶和蜜蜂都被她那娇艳的花朵和清新的香气所迷惑，上下飞舞，不忍离去。好多小朋友下课之后都喜欢去那里去那里嬉戏，闻一闻花香，捡一捡花瓣，发一发呆，说一说悄悄话，我也不例外。风轻悄悄的，草软绵绵的，花甜丝丝的。我觉得这就是最美好的境界了。

　　还有花园后挺拔的松树，它是那么的高大，那么的精神，无论春夏秋冬，都直直的伫立在那里，像守卫边疆的战士们一样。

　　校园里的风景虽然不是最美丽、最雄伟的风景，但绝对是我最值得回忆的珍宝，它陪伴我度过最美好的少年时光。

　　校园风景，永驻我心。

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇3

　　学情分析：农村学生，尤其是七年级学生，作文基础较差，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，作文平铺直叙。七年级第一册第三单元的课文是写景的经典美文，本单元的写作活动为“走进四季，我心中的美景”，据此我决定从景物描写入手布置一次作文：家乡的秋天。我知道，初学写景作文，学生会觉得无话可说，无物可写，或是心中有景却无法表达。农村学生少有机会游览名山大川，但却置身于绿色的自然环境中，山水树木是他们最熟悉不过的了。如果指导得法，一定会比平时有所超越。

　　设计说明：《课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。”本课题是为了充分调动学生感观，让他们耳听、手动、心想。结合季节环境，引导学生从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模仿、创新，学以至用。学会运用多种方法描写景物，表达感情。以读促写是语文教学的一条重要原则，指导学生仔细观察，用心感受，一定能触发他们的灵感和激情。

　　教学目标：1、初步学习写景的方法，能运用多种感观和修辞手法描写景物。

　　2、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情趣。

　　教学重难点：抓住景物特征和多种修辞方法写景。

　　课前准备：观察校园秋景和家乡秋景。

　　教学过程：

　　一、 创设情景：(目的是激发学生兴趣，营造学习氛围，体会古人对不同景物的描绘，学习和积累古诗写景的名句)

　　1、多媒体出示下列几句古诗：

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

　　接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。

　　提问：以上几句古诗各写的是哪个季节的景色?

　　2、导入：在作家眼里，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

　　3、出示课题：如何进行景物描写

　　二、学生互动(检查学生自主合作学习情况，激活课堂，提高赏析能力)

　　1、多媒体出示下列语段描写，要求学生从修辞、语言方面进行品评。

　　深秋到了，今天早晨我走进空旷的校园，一阵冷风吹来，让人感到一阵凉意。秋天的校园别有一番风彩。绿化带的树依旧那么翠绿迷人，它们随风摇动，好象在向你招手，欢迎你的到来。一些不知名的花儿竞相开放，招来了蝴蝶在那儿翩翩起舞。跑道上的一些树开始飘飘落叶……

　　2、检查几天前布置的任务：以组为单位观察校园秋景，并将其用文字描述出来，小组共同协商，将其修改到最好。

　　3、每组选一名代表朗读自己的作品。

　　4、交叉评价：他们描写了哪些景物?怎样描写的?用词恰当吗?

　　三、合作探究(由感性上升到理性，学习描写方法)

　　1、学生朗读品味《春》中描写春风春雨的段落

　　讨论：作者抓住春风春雨的什么特点?用什么方法描写景物的?

　　学生交流发言后教师总结：①调动多种感观(视觉、触觉、嗅觉、听觉)。②动用多种修辞手法。

　　2、什么是描写?(多媒体出示)

　　它是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

　　3、景物描写的方法有哪些?(多媒体出示)

　　①抓住景物的特征(形状、颜色、声音、气味)

　　②要观察细致，用词准确，运用多种修辞方法。

　　③融情于景，情景交融。(用心感受，因为“一切景语皆情语”)

　　补充：有些同学观察细致了，但找不到语言来描述。这就要求我们平时多阅读、多积累，不断提高自己的语言素养，丰富词汇，炼词炼句。

　　四、美文欣赏：《家乡的秋天》(学会从不同角度进行赏析和描写)

　　本文抓住了家乡秋天的哪些景物来写的?用了哪些描写方法?文章表现了作者怎样的思想感情?

　　五、品味练笔：(能力迁移)

　　1、多媒体出示几幅秋景的画面，学生认真观察，试选取其中自己的一幅进行描写。写好后进行交流。

　　2、品味下列写景的句子。

　　看到：所有结满籽粒和果实的植物都谦逊地向大地低头，因为是大地养育了它们。

　　听到：晴朗的天空中传来阵阵大雁的叫声，它们是在商量南飞的路线吧!

　　闻到：累累果实飘散缕缕清香，醉倒了如蝴蝶般飘落的黄叶。

　　触到：秋天的风不带一点修饰，它是最纯净的，凉爽地轻轻掠过了脸颊。

　　六、总结，布置作文(学以至用)

　　今天，我们学习了怎样写景，那么请同学们回去后认真观察自己家乡的秋天，你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?触到了什么?想到了什么?用我们学过的方法，用心灵去感悟，写出家乡最美的风景。

　　板书设计：景物描写方法 按一定的顺序，适当引用诗句

　　抓住景物特征(形、色、味)

　　巧妙运用各种修辞方法

　　调动各种感观

　　融情于景

　　反思：通过这堂作文课，一些平时作文较差的学生也有内容可写，而且还有条理。平时写作好的学生还真写得不错。可见，要提高学生的写作水平必需要教师精心投入，耐心引导。教师要设法调动他们的积极性，培养兴趣，作文题材要贴近他们的生活，他们才会写出有真情的文章。但是我们的学生由于基础差，受地域条件的限制，思维还是很单一，未能产生更好的联想和想象。很多学生语言缺乏精炼和生动，今后在阅读上还要加强。

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇4

　　【知识与能力】

　　1.积累“料峭、跋涉、摩肩接踵、遒劲、络绎不绝”等词语。2.了解《清明上河图》的相关内容，感受作者生动形象的语言。3.认识《清明上河图》的美学价值和历史价值。【过程与方法】

　　1.掌握说明方法、说明顺序等基本说明知识。2.品味文章生动形象的语言。

　　【情感态度与价值观】

　　通过学习，受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受生活。

　　1.掌握课文运用合理的说明顺序介绍《清明上河图》这一国宝级的画作。2.揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。

　　一、导入新课

　　同学们，提到画作，大家应该想到很多画家和其作品，如：齐白石的虾、郑板桥的竹、徐悲鸿的马等，今天我们一起来学习张择端的鸿篇巨著《清明上河图》。二、资料助读

　　张择端，字正道，东武(今山东诸城)人。早年游学汴京，后习绘画，宋徽宗赵佶(1100年-1126年在位)时期供职翰林图画院。专工中国画中以界笔、直尺画线的技法，用以表现宫室、楼台、屋宇等题材，尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。

　　北宋年间的汴京极盛，城内四河流贯，陆路四达，为全国水陆交通中心，商业发达居全国之首，当时人口达100多万。汴京城中有许多热闹的街市，街市开设有各种店铺，甚至出现了夜市。逢年过节，京城更是热闹非凡。为了表现京城的繁荣昌盛，张择端选择了清明这个重要节日的景象进行表现。《清明上河图》着重描绘了北宋首都水陆运输和市面繁忙的景象。

　　三、初读课文，整体感知

　　1.学生读课文，通过工具书和下面的注释疏通生字词。

　　汴梁(biàn)翰林(hàn)驮队(tuó)跋涉(bá)....漕运(cáo)舳舻(zhúlú)竹篙(gāo)无暇(xiá).....沉檀(tán)遒劲(qiú)摩肩接踵(zhǒng)...

　　2.用简洁的语言概括文章内容。学生再读课文，然后归纳概括：

　　这篇说明文介绍了《清明上河图》这一画作，描摹了北宋时期繁华的市井风情，丰富了

　　人们对当时社会风貌的了解，激发了人们对古代生活的想象。

　　四、三读课文，重点研读

　　学生自读课文，先独立思考，然后小组交流。

　　1.本文的说明对象是什么，采用了什么说明顺序?本文的说明对象是张择端的画作《清明上河图》，文章在说明过程中采用了逻辑顺序。2.作者围绕说明对象，按怎样的顺序来说明的?

　　文章围绕《清明上河图》先介绍了张择端创作的时代背景及其创作特点，接着介绍《清明上河图》创作用料、规格、主要内容，然后重点介绍画作的详细内容，最后介绍画作创作的技法、艺术价值和历史价值。

　　3.文章在说明的过程中使用了哪些说明方法?请举例分析。

　　文章在介绍过程中采用了列数据、打比方、摹状貌的说明方法。举例略。4.分析文章使用不少四字短语的效果。

　　如：无暇一顾、街道纵横、房屋林立、一应俱全、应有尽有、摩肩接踵、络绎不绝、无所不备等。文章在说明的过程中大量使用四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味，节奏强。

　　5.举例分析文章说明语言的特点。生动形象：“整个长卷犹如一部乐章留下无尽的回味”运用打比方的说明方法，生动形象地介绍了画作的艺术效果。

　　“一应俱全、应有尽有、摩肩接踵、络绎不绝、无所不备”等词语具体准确地介绍了画作的内容。

　　五、课堂小结

　　同学们，今天我们学习了说明文《梦回繁华》，相信大家对《清明上河图》这一国宝级画作有了一个具体的认识，对宋代的繁华也有所了解。我们在生活中不仅要学会发现美、欣赏美，也应该尝试创作美。

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇5

　　教学目的

　　1.学习文中细致的肖像描写。

　　2.体会文章涉及深广的人文背景。

　　教学重点、难点

　　1.对托尔斯泰进行肖像描写。

　　2.托尔斯泰的思想变化和人生追求。

　　教学时数：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1.给下列加点字注音。胡髭(zi1) 长髯(ran2)鬈(quan2)发黝(you3)黑滞(zhi4)留 愚钝(dun4)禁锢(gu4) 轩(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尴尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然

　　2.解释下列词语。

　　黝黑：黑;黑暗。

　　滞留：停留不动。

　　愚钝：愚笨;不伶俐。

　　器宇：人的外表;风度。

　　禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

　　犀利：锋利;锐利。

　　侏儒：身材异常矮小的人。

　　酒肆：酒馆。

　　尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。

　　粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。

　　藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

　　郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

　　鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

　　诚惶诚恐：惶恐不安。

　　广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。

　　颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

　　无可置疑：没有什么可被怀疑。

　　黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。

　　二、导人

　　列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

　　作者简介：

　　斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有(月光小巷>、<看不见的珍藏>、<一个陌生女人的来信>、<象棋的故事>等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

　　三、阅读课文，整体感知

　　作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界?

　　学生互相讨论、交流。

　　四、学习课文

　　(一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。

　　例如：

　　作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。 、

　　作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：

　　“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。

　　“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”

　　“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。

　　“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

　　“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。

　　透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。

　　(二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。

　　例如：

　　1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

　　2.……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

　　3.当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

　　明确：

　　“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。

　　五、小结

　　体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。

　　六、布置作业

　　1.研讨与练习一。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　第一课时作业优化设计

　　一、辨字组词。

　　滞( ) 钝( ) 锢( ) 尴( )

　　带( ) 纯( ) 涸( ) 滥( )

　　二、根据拼音写汉字。. you3( )黑xuan1( )昂 xi1( )利

　　侏ru2( ) 酒si4( ) chi4( )热

　　can4( )然 长ran2( )han4( )首低眉

　　广mao4( )无垠 an4( )然失色

　　三、改正错别字。

　　粗制烂造 鹤立鸡群 正经危坐 诚皇诚恐

　　无可置凝 郁郁寡欢 引人注目 藏污纳沟

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　听写词语：黝黑、禁锢、尴尬、炽热、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、广袤无垠。

　　二、介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。了解他思想变化和人生追求

　　学生搜集有关资料，在班上交流。

　　列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有<安娜卡列尼娜>、(战争与和平>、<复活>以及自传体小说三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品还有<一个地主的早晨>、<哥萨克>、<塞瓦斯托波尔故事集>、<琉森>等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。<战争与和平>是他前期的创作总结。(安娜卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑。(复活>是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。

　　☆<战争与和平>

　　以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。

　　☆<安娜卡列尼娜>

　　交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。

　　☆<复活>

　　托尔斯泰在<复活>中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。

　　教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。

　　三、探究活动

　　课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?

　　学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。

　　四、拓展训练

　　教师向学生推荐罗曼罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。

　　五、小结

　　本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

　　六、布置作业

　　1.研讨与练习二。

　　2.选用课时作业优化设计。

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇6

　　学习目标：

　　1、熟读能译，积累文言词语。

　　2、分析故事情节和人物形象。

　　3、学习本文对比和衬托的艺术特色。

　　4、理解故事的寓意，感受愚公精神。

　　学习重难点：目标1、2、3、4

　　学习时间：4课时

　　课型：新授课

　　资料链接：

　　简介《列子》

　　本文选自《列子汤问》，列子，名寇，又名御寇，战国前期郑国人，道家代表人物之一，主张清静无为其作品《列子》一书中保存不少古代寓言故事和神话传说，如“愚公移山”、“杞人忧天”、“两小儿辩日”、“纪昌学射”等，既有较高的文学价值，又有积极的教育意义

　　《愚公移山》是一篇寓言故事，寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言

　　学习过程：

　　第一课时

　　目标：1、熟读课文。2、翻译课文并积累文言词汇。

　　过程：

　　一、读

　　1、听范读后，自由朗读。要求：读音准确;停顿恰当;重音突出;富有节奏，读后强调：

　　2、对子组互读，纠错。

　　3、朗读展示。

　　4、齐读课文。

　　二、再读课文，疏通文意，落实词句。自主翻译课文，注意特殊现象归纳。

　　(通假字、重点虚词、特殊句式)

　　1、通假字

　　指通豫南 指同直(一直)

　　寒暑易节，始一反焉反同返(往返)

　　甚矣，汝之不惠 惠同慧(聪明)

　　河曲智叟亡以应 亡同无(没有)

　　一厝朔东厝 同措(放置)

　　无陇断焉 陇同垄(高地)

　　2、重点虚词的用法

　　“之”的用法

　　⑴结构助词，“的”：冀州之南，河阳之北

　　以君之力 渤海之尾，隐土之北 京城氏之孀妻 曾不能毁山之一毛 操蛇之神

　　⑵用在主谓之间，取消句子独立性：

　　惩山北之塞，出入之迂也 汝之不惠 虽我之死 汝心之固

　　⑶指示代词，“这”：曾不能损魁父之丘

　　“这件事”：操蛇之神闻之，告之于帝

　　⑷人称代词，“他们”：跳往助之

　　“他”：河曲智叟笑而止之曰

　　“而”的用法

　　连词，表修饰：面山而居 笑而止之

　　表顺承：聚室而谋 何苦而不平?

　　表转折：子子孙孙无穷匮也，而山不加增

　　“其”的用法

　　⑴代词，“他的”：其妻献疑曰 帝感其诚

　　“他”： 惧其不已也

　　⑵副词，加强反问语气：其如土石何?

　　3、特殊句式

　　⑴被动句 帝感其诚 (天帝被他的诚心感动了)

　　⑵倒装句

　　①、主谓倒装：甚矣，(谓) 汝之不惠(主)

　　②、宾语前置：何(宾)苦而不平?

　　③、定语后置：遂率子孙(荷担者)(定语)三夫

　　⑶省略句

　　①、省略主语：(愚公)聚室而谋曰 (室人)杂然相许

　　②、省略介词：帝感(于)其诚 一厝(于)朔东 一厝(于)雍南

　　二、对子组互译，巩固记忆并注意纠错。

　　第二课时

　　目标：1、翻译课文并积累。2、理清故事情节。

　　过程：

　　一、小组准备展示翻译。(重点字词、疏通文意、内容讲解、拓展)

　　二、抽签展示。

　　三、合作学习，研读课文，请同学们看课文，思考这些问题，用课文原句来回答

　　1、愚公要移的是两座什么样的山?

　　2、愚公为什么要移山?

　　3、移山的目的是什么?

　　4、倒土的地点是哪里?

　　5、他们是怎样具体行动的?

　　6、山最终移掉了吗?

　　7、愚公决心移山要克服哪些困难?

　　第三课时

　　目标：1、分析人物形象。2、 学习本文对比和衬托的艺术特色。

　　3、理解故事的寓意，感受愚公精神。

　　过程：

　　一、小组模拟对话，分析人物形象。(独立思考，组内交流，自由展示。)

　　1、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里?

　　2、那你认为谁的观点正确?

　　3、对愚公和智叟这两个人物，你该如何评价呢?

　　4、看来愚公非愚蠢之人，可有很多人说愚公就是一愚蠢之人，你的看法呢?我们男生和女生分成两派来，对两个观点“愚公不愚”、“愚公实愚”分别想想理由，锻炼一下嘴上功夫，来个小小的辩论吧。

　　二、想像一下，如果没有神的帮助，移山的结果会怎样?

　　三、归纳寓意：这篇寓言的寓意是什么呢?你能说出这个“愚公移山”这个成语的意思吗?

　　四、总结写作特色：你从这篇寓言故事里学到了什么样的写作技巧?(小组探究。)

　　第四课时

　　练习巩固

　　一、基础知识。

　　1、给下面加横线的字注音。

　　仞( ) 惩山北之塞( )( ) 出入之迂也( ) 荷担者三夫( ) 始龀( )汝( ) 无穷匮也( ) 一厝雍南( )

　　2、翻译。

　　(1)何苦而不平?

　　(2)寒暑易节，始一反焉。

　　(3)甚矣，汝之不惠。

　　(4)汝心之固，固不可彻。

　　3、写出下列各句中的古今词义：

　　(1)太行、王屋二山，方七百里。 (2)曾不能损魁父之丘。 (3)何苦而不平。

　　4、找出下面的通假字并解释。

　　(1)始一“反”焉( )

　　(2)甚矣，汝之不惠( )

　　(3)河曲智臾亡以应( )

　　(4)一厝朔东( )

　　二、文言文阅读。

　　(一)太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。

　　河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以应。

　　操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。

　　1、愚公移山的原因是什么?

　　2、用原文回答问题：

　　对于愚公移山的决定，其妻的态度是 ：

　　在移山过程中，其邻人的态度是： ;

　　智叟的态度是： 。

　　3、上文中刻画智叟和愚公两个人物，主要运用了___________的人物描写方法。

　　4、“其妻献疑”和“智叟笑而止之”的话很相似，那么，“其妻”和“智叟”对愚公移山的态度是否相同?

　　5、选文中愚公相信能搬走大山的理由是(用原文回答)__________________。

　　6、选出与这段文字的意思不相符合的一项( )

　　A.愚公决定移山，得到了全家人的支持

　　B.愚公一家排除困难，决心移山。

　　C.愚公移山，得到了邻人的帮助。

　　D.愚公虽有移山的决心，却无具体的办法和行动。

　　7、晋文张湛对本文曾有“屈其理而服其志也”的评点，这一评点是针对文中“_____

　　___________________”而言的。

　　8、选文第三段说“帝感其诚”，所谓“诚”指的是___________________________。

　　9、天帝是被什么所感动，因而命夸娥氏的二子搬掉两座山的?

　　10、文中用天神搬走大山作结局的作用是______________________________________。

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇7

　　教学目标：

　　1.提高朗读能力，在读准字音的同时要能读出感情;

　　2.了解由抑到扬的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力;

　　3.体会不管生命如何短暂，必须要好好活着的情感，树立对动物追求自身生命意义的理解和尊重。

　　教学重难点：

　　由抑到扬的写作手法的掌握 难点：对生命的意义的理解

　　教学方法 ：提问法、引导法 学法：讨论法、合作探究法

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、 导入

　　(课前让学生收集关于蝉的成语，比赛说出找到的成语)

　　蝉不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人见闻不广。

　　蝉翼为重，千钧为轻：把蝉的翅膀看成是重的，三万斤的重量看成是亲轻的。喻

　　指是非颠倒，真伪混淆。

　　春蛙秋蝉：春天蛙叫，秋天蝉鸣。比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。 功薄蝉翼：功劳象蝉的翅膀那样微薄。形容功劳很小。常用作谦词。

　　寒蝉凄切：寒蝉：冷天里的知了。天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。文艺作

　　品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。

　　金蝉脱壳：蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身，使人不能及时发觉。 噤若寒蝉：噤：闭口不作声。象深秋的蝉那样一声不吭。比喻因害怕有所顾虑而

　　不敢说话。

　　螳螂捕蝉，黄雀在后：螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。比喻目光短

　　浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。

　　蝉喘雷干：蝉：昆虫名，知了;干：空。蝉喘息，雷声净。形容酷热干旱。

　　(同学们喜不喜欢蝉?那我们今天就要学习一篇关于蝉的文章，看看作者笔下的蝉是不是和成语当中的蝉感觉一样。)

　　二、初步感知，读熟《蝉》

　　1.请大家齐读一遍课文，注意结合预习，读准字音。 ——设计意图：对文章进行正音训练，积累生字词。

　　2.读过课文，你们觉得蝉还烦不烦?你们还喜不喜欢蝉?

　　三、整体感知，了解“蝉” “蝉之烦”

　　1.作者为什么说蝉的叫声是“烦人的聒聒”? (蝉鸣得早，知知不休，使事忙的人听了很烦)

　　追问：因为蝉打扰了我们人类，就觉得它烦，你怎么看待这一问题? (开放性题目，言之有理即可，安排讨论)

　　“蝉之恕”

　　1.我们知道，作者最终宽恕蝉“烦人的聒聒”，从文章当中我们可以找到哪些作者宽恕的原因?

　　(预设答案：病蝉可怜、小小的却响彻夏天、等了17年才等到一个夏天、好好的过活90天)

　　2.“我”和朋友进行了第一次“对话”，请找出来，说说这次对话说明了什么道理? (“我”认为仅仅是一个夏天的时间却是蝉的一辈子，通过用17年和一夏三个月的时间对举，说明人类不能以自我为中心，用自己的价值尺度去衡量蝉，以我们自己的好恶去苛责蝉。)

　　“蝉之敬”

　　1.文中作者与朋友进行的第二次“对话”说明了什么道理?

　　(17年埋在土中，出来就活一个夏天，但即使只有九十天，也要好好地过活，这就是蝉生命的意义，在属于他的那个夏天里，拼尽它小小躯体额全部力量去响彻一个夏天。

　　2.蝉的生命的意义告诉我们什么道理?

　　(除了赞美之外。也意在唤醒人类向蝉学习：好好过活，热爱生命;理解、尊重蝉)

　　“蝉之悟”

　　1.我们已经了解到蝉的生命的意义了，那么老师要请大家思考这么几个问题：对待自然万

　　物，人类应该采取何种态度?只有人类的生命和事业才是有意义的吗?人类如何和其他动物和谐相处?

　　(生命需要相互理解、尊重进而关爱)

　　2.作者最初表达对蝉态度的贬抑，而最后表现对蝉的态度褒扬，这是一种什么样的写法?有什么作用?

　　(欲扬先抑，是褒扬显得尤为突出)

　　四、让学生再次朗读课文，读出对蝉的感情，体会作者由日常小事物引发的对人生的感想。

　　五、作业

　　读了这段文字，你有什么话要对周瘦鹃说的吗?请写下来，言之有理即可。 ——设计意图：这是对课堂的迁移，巩固学生在课堂上学到的东西，同时也是对学生课外阅读量的一种扩大，取得互文解读的效果。

　　在大热的几天里，一天到晚，总可听得蝉声如沸，小园里树木多，所以蝉也特别多，便织成了一片交响乐，简直闹得人心烦意乱。天气越热，蝉也越闹，清早就闹了起来，直闹到夕阳西下时，还是无休无歇。听它们的声音，似乎在唤“知了!知了!”所以蝉的别名就叫知了。但不知它们成日的唤着知了知了，到底知道了什么。【周瘦鹃：《苏州游踪》】

　　教学反思：

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、学习生字和新词。

　　2、学习以时间顺序组织材料的方法。

　　3、揣摩质朴、真挚的语言特点。

　　4、感受朱德母亲的高尚品德，体会作者的思念、敬爱之情。

　　教学重点：

　　学习文章通过选取典型事例来表现人物性格的方法。

　　教学过程

　　一、作者，朱德(1886-1976)，字玉阶，四川仪陇人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中华人民共和国的开国元勋。

　　二、检查生字和新词学习情况，读音和默写都要正确。

　　溺　佃农　劳碌　私塾　周济　宽厚　仕慈　连夜　慰勉　不辍　任劳任怨　为富不仁

　　三、整体感知课文

　　1、请一名学生朗读课文。要读准字音。请学生点评课文朗读情况。

　　2、把握全文结构。文章共有个部分，每部分主要写了什么?

　　文章可分为三大部分：

　　第一部分(第1段)沉痛悼念母亲逝世，引出回忆的内容。

　　第二部分(第2-15段)回忆母亲一生主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。

　　第三部分(第16、17段)写思念母亲，表达报答母亲的决心。

　　四、合作探究

　　先自己读课文，再思考，然后四人小组交流，再选2名学生在全班交流，其他同学补充。

　　1、文章开头即说：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”想一想：母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的?从文中还可以看出母亲具有怎样的品格?

　　(母亲是个好劳动，总是天不亮就起床;母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。从文中还可以看出母亲“勤劳俭朴的习惯，宽厚仁慈的态度”，“虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚”，母亲乐于助人)

　　2、作者在回忆往事之后，深情地写道：“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。(我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。)

　　3、课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读下列语句，体会其中蕴含的情感。

　　(1)母亲这样地整日劳碌着。

　　(2)这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。

　　(3)母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。

　　(4)母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。

　　4、作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。

　　(母亲没有灰心，她对贫苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。起到了赞扬母亲的坚韧顽强性格和爱憎分明情感的作用。)

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇9

　　[教学目标]

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容积累文言词句。

　　3、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。

　　4、学习抓住景物的特征来描写景物的方法。

　　5、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。让学生感受大自然的美培养学生爱护自然环境的情感。

　　[教学重点]

　　1、理解课文内容积累文言词句。

　　2、有感情地朗读、背诵课文。

　　[教学难点]

　　1、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。

　　2、欣赏优美文章积累写作经验。

　　[教学设想]

　　1、引导学生自主学习。

　　A、对于作家与作品的介绍可以让学生上互联网查找。

　　B、学生以小组为单位采用合作、讨论方式来学习。

　　2、采用多媒体教学师生互动创设宽松、民主的教学环境。

　　[学法指导]

　　1、“文言文四步诵读法”

　　第一步：朗读——读准字音朗读指导;

　　第二步：解读——准确翻译理解内容;

　　第三步：研读——质疑探究提炼主题;

　　第四步：品读——品味语言赏析亮点。

　　2、“文言文固定程序阅读法”

　　(1)标题;(2)作者;(3)出处;(4)基本内容;(5)文中涉及的重要史实;(6)文章特点及有争论之处;(7)文中的观点及可取之处。

　　[教学课时] 二课时

　　第一课时主要内容：

　　A、导入;B、朗读;C、学生展示所查资料;D、准确翻译、理解内容。

　　第二课时主要内容：

　　A、质疑探究提炼主题;B、品味语言赏析亮点。C、联想想象拓展思维。

　　[教学内容与步骤]

　　第 一 课 时

　　一、导入新课。(略)

　　二、学生展示所查资料。(利用多媒体展示)

　　1、关于作者。2、关于《水经注》。3、关于三峡。

　　三、朗读课文。(略)(教师说明朗读方法)

　　四、解读课文——准确翻译、理解内容。(略)

　　要求学生自己提出不懂的字词先由各组学生讨论解决再由老师于疑难处点拨。

　　第 二 课 时

　　一、研读——质疑探究提炼主题。

　　1、请同学们朗读课文想象文章所描绘的画面把握各段的写景重点及景物特征体会文章整体布局的妙处。

　　友情提示：

　　A、文章写了三峡的什么景物?

　　B、这些景物有什么主要特点?(请根据原文语句回答)

　　C、这样写有什么好处?

　　(教师可以根据学生讨论的结果归纳成板书大致内容如下。)

　　2、请同学们概括本文的主题。

　　友情提示：

　　A、你们认为这篇文章表现了大自然的什么特征?

　　B、你们认为这篇文章表达了作者的什么感情?

　　二、品读——品味语言赏析亮点。

　　体会文章“片言万语”的精炼音韵的和谐思路的清晰。

　　1.全篇只有一百多字却概括千余里包容四季景色罗列山水草木抒发游览感慨描绘高猿异相。请同学们举几个具体的例子说明文章语言的精炼。

　　2.本文读起来具有音韵美琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?请同学们注意文章的句式特点并加以分析。

　　(学生以小组为单位讨论分析提出见解。教师可适当点拨。)

　　三、联想想象拓展思维。

　　1、同学们学了这篇优美的文章你能用唐代大诗人李白的一首诗歌来概括本文的意境吗?(学生背诵《早发白帝城》)

　　2、讨论：文中描绘的三峡与我们今天看到的三峡相比有什么特点?(可以利用多媒体展示图片让学生在对比中讨论分析。)

　　3、请同学们针对课文内容提出你的疑问看哪个组的同学会思考、善质疑。(可以让学生以小组为单位展开竞赛。)

　　四、课后作业。

　　1、背诵并默写本文。

　　2、根据本文的内容和意境请同学们将本文改写成一篇现代文作为本周的周记。请同学们不要只是照抄译文而要展开你丰富的联想和想象发挥自己的创造能力。

　　3、对比阅读、开拓视野。

　　老师为同学们摘抄了《三峡》原文中的一些语段和著名作家刘白羽的《长江三日》请同学们课后阅读、欣赏。

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇10

　　教学目标:

　　1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

　　2.学习欲扬先抑的写法。

　　3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

　　教学重点、难点：

　　1.文中的肖像描写和其作用

　　2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界

　　教学课时：二课时

　　课前准备：

　　熟读课文，扫除文字障碍，安排同学查阅托尔斯泰生平传记和作品，以和有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响?今天就让我们一起来寻找这个答案吧。

　　二、检查预习情况

　　1.让同学介绍列夫?托尔斯泰和其作品，交流、补充、归纳：

　　列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的实际主义标志”。

　　2.放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：

　　(1)给加线字注音

　　胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠

　　(2)解释下列词语

　　器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐

　　轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠

　　三、整体感知

　　生自行朗读课文考虑：

　　1.课文主要可分几局部?每局部的主要内容是什么?

　　2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛?

　　要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标志，并考虑问题，然后小组讨论，之后互相交流。

　　放映托尔斯泰的肖像图片，让同学仔细观察，用心体会。(没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会)

　　阅读、观赏和讨论后明确：

　　1.可分两局部：

　　一、(1～5)段主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征。

　　二、(6～9)段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。

　　2.因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充沛的表示出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。

　　四、精研第一局部

　　指读：找五名同学每人读一段，考虑：

　　1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的?

　　讨论明确：可用课文原句，也可用自身的话概括，择要如下：

　　(1)须发：多毛、胡须浓密

　　(2)面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙

　　(3)面部特征：忧郁、愚钝、压抑

　　(4)长相：长相平平、普通

　　(5)访问者失望之情

　　2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。

　　(此处要明确夸张的含义以和作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果)

　　作用是：比喻和夸张联袂运用，不只使“画面”气韵生动，而且使人发生丰富的联想，使人物形象生动可感。

　　3.读了这一局部，再次观看肖像图片(或彩色插图)考虑：你如何评价托尔斯泰的相貌?交流讨论，总结如下：

　　长相粗鄙：多毛、浓胡须、矮身材，普通、平凡

　　五、教师总结

　　本局部前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了访问者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以和待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互烘托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象

　　六、安排作业

　　1.你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么?为什么?

　　2.熟读课文，找出标明代表作者思想倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。

　　第二课时

　　一、课前检测

　　1.前一局部主要描写的内容是什么?突出的特点是什么?

　　前一局部主要描写的是托尔斯泰的外貌特征，突出的特点是：

　　(1)托尔斯泰的外貌平庸丑陋;

　　(2)和普通人一样，混在人群里分辨不出来。

　　2.找出标明代表作者倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。举例如下：

　　(1)“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。

　　(2)“长相平平，是俄国普通大众的一员”“他与全体俄国人民同呼吸共命运”等。

　　择要概括：慈祥、善良，并揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

　　二、感悟研读文本

　　同学推荐朗读能力强的同学朗读第二局部，其他同学听读考虑：

　　1.本局部是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的?

　　2.课文通过描写眼睛，还写出了什么?(标画原文回答)

　　3.在写法上，与第一局部异同点是什么?

　　同学结组讨论、交流，并确立中心发言人在全班讨论、明确：

　　1.都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括：

　　(1)写犀利目光;(2)写目光蕴情丰富;(3)眼睛有威力;(4)赞美目光犀利，同时揭示他人生的倒霉。

　　2.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害──目光犀利，有准确的洞察力。

　　“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”──写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的实质和要求。

　　“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”──引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。

　　(相关的语句还有很多，要求同学细加体会，讨论交流。)

　　3.这个问题要做重点研读：

　　(1)相同点是比喻和夸张联袂运用

　　(2)对不同点的研读，结合课下同学查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》讨论进行：

　　让同学讨论：最美的坟墓到底是怎样的?为什么说是最美的?

　　明确：

　　因为托尔斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制鞋;并希望放弃私有财富和贵族特权，因而和他的夫人意见抵触，家庭关系变得紧张起来，后来他终于秘密离家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄历11月7日)病逝在阿斯塔波沃火车站。遵照他的遗嘱，遗体安葬在亚斯纳亚?波利亚纳的森林中。加上在《复活》中反对上帝，不信来世，被官方教会革除了教籍，坟上没有竖立墓碑和十字架，但托尔斯泰以他深邃而丰富的思想，给人类留下了丰富的精神食粮，因而最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”。由此和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，择要概括为：

　　不同点是前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法，因此取得了鲜明的艺术效果。

　　三、教师总结

　　托尔斯泰是一位文学巨匠，发明了很多世界第一流的作品。作者不只为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的敬重赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。

　　四、质疑问难

　　可结合课后练习第二题进行，以讨论的方式解决，言之成理即可。

　　五、探究讨论

　　课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界和其知识财富”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自身的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的幸福的含义?

　　(答案不唯一，只要言之成理即可，参考答案如下：

　　不矛盾。幸福的规范是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种.种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却徒劳无功，这是痛苦的。托尔斯泰是倒霉的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财富，以致于和家人发生矛盾，最后离家出走，客死在火车站这一经历可以看出这一点。)

　　六、拓展延伸

　　1.查阅有关资料，写一篇小优秀论文，论题为：托尔斯泰是幸福还是倒霉。

　　2.课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。

　　板书设计：

　　列夫·托尔斯泰

　　茨威格

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇11

　　【知识目标】

　　1.掌握人物小传的基本特点和写法。 2.学会写简单的人物传记。 【课时计划】

　　2课时，第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。

　　精彩导入 激发兴趣

　　有同学问“什么是人物传记?是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊?”带着这个问题，我们今天不妨在课堂上先交流一下，然后说一说人物传记有什么特点。

　　例文引路 感受特色

　　母亲小传

　　生活中总会有一些人深深影响着我们。在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。

　　儿时轶事

　　我的母亲出生于(填籍贯)。小的时候，家里还算富裕。但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。入学通知书已经下来，但是那年外公患病，家中困难。为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。

　　创业艰辛

　　等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。因为学历只有初中毕业，母亲找到的也就只有保洁员，营业员等工作。尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，又迎来了我的出生。

　　三口之家

　　母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至的照顾着她，后来干脆让母亲辞了工作，呆在家里休养。就这样在年1 1月8日的下午，我出生了。

　　我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙的不亦乐乎。守着我一点一点地长长、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。她说这段时光是她最幸福的日子。

　　良师益友

　　渐渐的，我可以上幼儿园了，母亲又出去工作了。再后来，我读学前班了，开始有了学习任务。从此，母亲又多了一项使命：陪读。十几年来，她只要不上班，都会和我一起做功课，帮我复习;后来她感到实在没有能力辅导我了，就是默默地坐在我身边，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶。

　　当我埋怨同学不都是真诚善良时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何对你，你问心无愧就好。”当我在考试中失败了，鼓励和安慰我的也是母亲，她说“只要你尽力了，妈不怪你。“当我偶尔耍耍小性子冲母亲发火，她总是体谅地走到一边不理我，用行动逼迫我记住“生气是惩罚自己”。

　　或许在别人眼里，母亲只不过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里母亲是我这辈子最敬爱的人。是她教会了我如何做人，如何化解同学、朋友之间的矛盾，如何面对困难与挫折。

　　母亲对我的关怀无微不至，我会以母亲为榜样。我发誓要做的和母亲一样，甚至超越母亲。用母亲的话就叫：“用责任，为梦想努力。”

　　【点评】小作者用小标题的方式深情地记述了母亲的生平经历。将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上。生动传神地表现了母亲的好强、勤劳、能干、任劳任怨等优秀品质。文章层次清晰，结构完整，符合人物传记的特点，值得我们借鉴。

　　文题展示

　　2

　　1.你和家人朝夕相处，但是你知道他们的生日、爱好和经历吗?请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。

　　2.从你呱呱坠地到成长为一位花季少年，你已经有了十多年的人生经历。写一篇自传，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。不少于500字。

　　3.选择自己喜欢的一位名人，搜集他的生平事迹和相关材料，为他写一篇小传。不少于500字。 【写法指导】

　　一要深入了解所写对象的事迹，注意对材料的选择和分析，写出人物个性和风貌。

　　任何文章都要围绕着主题来写。为此，首先必须占有大量的资料，然后认真地分析其特点，确定写作中心。围绕中心选择与组织材料，不要面面俱到。只有围绕主题来选择材料，其材料才有用，其作品才有灵魂。同学们千万注意避免出现以下情况：只是罗列材料，事无巨细，芝麻豆子摊一堆，没有一条线索来贯穿，也没有一个统一的主题。这样写小传是不成功的。

　　二要坚持实事求是的原则，不夸大，不缩小，不编造。

　　传记作品要完全真实，包括时间、地点、人物、事件以及重要细节。一个细节的失真就会动摇全篇传记的价值，更不要说重要情节了。但这并不是说，撰写传记要照葫芦画瓢，眉毛胡子一把抓，把人物的一颦一笑都毫不遗漏记录下来。恰恰相反，要有重点、有详略，要选取那些与人物生活、思想、工作有密切关系的事件和情节来写。为了将人物写得形神兼备，也可以适当地作些文学渲染，如《邓稼先》中的多处描写大漠，写作者自己对友人的关切之情，自然使文章读起来更充满情味。同学们给父母写传记一定要带着感情去理解和认识他们的经历，在客观的讲述中传达对父母的认同和敬爱之情。当然这些渲染又是必须符合人物身分和性格的。

　　此外对传记人物要本着实事求是的精神来刻画，不能因为喜欢就只写好的，对其进行美化;也不能因为不满就只写坏的，对其进行丑化。对传记人物的刻画要尽量做到客观、准确和全面，不能由着自己的喜好任意胡写。三要有文学色彩

　　传记是写人的。为此，在写作中一定要抓住人物特点，记述其重要的有代表性的大事和最能表达人物个性特征的典型小事。不写大事，无法表现人物的贡献;不写小事，无法使人物活起来。甚至还往往会使文章流于一般化与浅薄。要使传记写得生动感人，就应该认真研究人物的生平事迹、性格特征和思想品德，用创造性的笔法来展现人物的思想面貌和个性特征。为了把人物写活，就必须从各个侧面挖掘和占有足以表现人物特征的典型事例和细节，即最能体现这种特征的思想、言论和行动及轶事、趣闻等，进行描写和渲染。

　　【附：板书设计】

　　学写人物小传什么是传记

　　传记的特点 传记的要求

　　课后反思 查漏补缺

　　这节课的成功之处在于： 不足之处在于：

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇12

　　教学目标

　　学习目标

　　1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。(重点)

　　2.品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。(难点)

　　3.细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。(重点) 教学过程

　　一、导入新课

　　由虞世南的《蝉》‚垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风‛导入本课学习。

　　二、教学新课

　　目标导学一：通读全文，理清说明顺序

　　提问1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?说说每一部分说明的内容及其说明顺序。 明确：全文分为两个部分。第一部分‚蝉的地穴‛，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。

　　第一层(第1段) ，表明自己‚有研究蝉的习性的很好环境‛，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

　　第二层(第2—7段) ，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。

　　这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第2—3段说明对地穴

　　外部情形的考察，第4段说明建穴，第5—7段写伺机出穴。

　　第三层(第8—11段) ，写蝉出洞蜕皮的过程。

　　这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。 第二部分‚蝉的卵‛，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

　　虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明顺序和‚蝉的地穴‛一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为六个层次。

　　第一层(第12—13段) ，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。 第二层(第14—17段) ，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

　　第三层(第18—20段) ，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。

　　第四层(第21—23段) ，写幼虫落地。

　　第五层(第24段) ，写幼虫挖穴隐藏。

　　第六层(第25—26段) ，概括蝉的生活历程。既照应了‚蝉的地穴‛的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。

　　目标导学二：默读课文，品味说明语言

　　提问2：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么?

　　明确：《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：

　　一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了‚可怜做母亲的‛生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害生灵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊!从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。再比如最后一个自然段里的‚苦工‛‚享乐‛‚歌声‛‚穿起‛等。

　　二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以‚表演一种奇怪的体操‛来比喻蝉的脱壳过程。它‚在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出‛。整个动作顺序有它自身的规律，其中的‚腾

　　跃‛‚翻转‛‚倒悬‛等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。 三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。

　　目标导学三：感知内容，了解作品精髓

　　提问3：作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白?

　　明确：这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看，比如蝉4年一个生命周期，在阳光下歌唱只有5星期，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。有时，还要经过多次的反复，正像作者自己说的那样：‚我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。‛必要时，还要借助观察工具。‚我从放大镜里见过蝉卵的孵化。‛‚我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面。‛正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的观察方法，让他掌握了大量的第一手资料，从而能写出这样生动而又准确的文章。

　　三、板书设计

　　蝉蝉的地穴地穴特点

　　出穴脱壳

　　蝉的卵树枝产卵

　　孵化幼虫

　　钻入土里

　　变为成虫生动形象的文学笔法

　　孜孜以求的科学精神

　　细致深入的科学观察

　　教学反思

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案 篇13

　　知识与技能

　　1.了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。

　　2.分析居里夫人的性格特点。

　　3.体会文中多处引用居里夫人的话的作用。

　　过程与方法

　　通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。情感、态度与价值观感受居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神。

　　一、导入新课前段时间，

　　我们学习了一篇消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》，诺贝尔奖是科学界的荣誉。那么，大家知不知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁?对，她就是的居里夫人。这节课，我们来学习《美丽的颜色》，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力。

　　二、教学新课目标导学一：默读课文，内容整体感知

　　提问1：默读课文，勾画出描写居里夫人工作的环境的语句，概括环境的特点。明确：居里夫人工作的环境是娄蒙路的棚屋，这里夏天燥热，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人冻僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作环

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　　境简陋、艰苦。

　　提问2：居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶段，这两个阶段他们是怎样分工的?明确：第一年里，他们共同从事镭和钋的化学离析工作;之后，他们进行了分工，提炼镭的工作由居里夫人一个人来完成。

　　提问3：居里夫人是怎样工作的?明确：她做的是壮工的工作，穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，在烟的刺激下，用铁条连续几小时搅动沸腾着的材料。长年累月的工作，一个人搬运容器，移注溶液。提问4：怎样理解比埃尔说的“我希望它有很美丽的颜色”?明确：“它”指放射性物质镭，从“希望它有很美丽的颜色”可以体会到他们对科学的向往，对实验前景充满信心和希望。目标导学二：细读课文，分析人物形象

　　提问5：细读课文，分析居里夫人的形象特点。明确：居里夫人是一个热爱科学的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。”“迷住”一词突出表现了居里夫人对科学的痴迷和挚爱。“她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭!玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。”“前

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　　倾”“热切”生动形象地表现了居里夫人对镭的迷恋。居里夫人是一个不怕困难的人，“最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这极小含量的物质，使它从与它密切混合着的杂质中分离出来。”居里夫人选择最困难的工作，付出艰苦的劳动。居里夫人是一个持之以恒、不达目的誓不罢休的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。”在这日复一日年复一年中，居里夫人终于提炼出了镭。

　　提问6：“美丽的颜色”有什么深刻含义?明确：一是指文中居里夫人提炼的镭略带蓝色荧光的美丽;二是指居里夫人热爱科学、不懈追求、淡泊名利的态度和精神。目标导学三：品读赏析，体会引用作用

　　提问7：课文大量引用居里夫人的话，找出来读一读，思考这样写有什么作用。明确：这样写，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，使文章的叙述节奏有所变化，使行文更加生动。

　　小练笔：学习本文引用传主的话的写法，为自己的同桌写一篇200字左右的小传。可取之处

　　本文先从诺贝尔奖来引导学生认识居里夫人，再通过反复研读课文，加深同学们对课文的理解，使得居里夫人这一人物形象由抽象