归纳总结（精选13篇）

归纳总结（精选13篇）

1.归纳总结 篇一

　　用整个圆的面积表示总数，用圆内各个扇形面积表示各部分数量同总数之间的关系。也就是各部分数量占总数的百分比(因此也叫百分比图)。

　　常用统计图的优点

　　1、条形统计图：可以清楚的看出各种数量的多少。

　　2、折线统计图：不仅可以看出各种数量的多少，还可以清晰看出数量的增减变化情况。

　　3、扇形统计图：能够清楚的'反映出各部分数量同总数之间的关系。

　　扇形的面积大小

　　在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关，圆心角越大，扇形越大。(因此扇形面积占圆面积的百分比，同时也是该扇形圆心角度数占圆周角度数的百分比。)

　　易错分析

　　【易错题1】为了清楚地看出各年级人数应采用统计图，需要清楚地看出学校各年级的人数占全校总人数的百分比情况应采用统计图，记录一天气温变化情况采用统计图比较合适。

　　【错因分析】答案：扇形，折线，条形。

　　本题主要考察学生对三种常用统计图的理解情况。从回答情况看，学生没有理解三种统计图的特点和用途，不会根据实际情况灵活选择合适的统计图，因此导致出错。

　　【思路点拨】条形统计图的特点是用直条长短表示各个数量的多少;折线统计图的特点是能清楚地表示数量增减变化的情况;扇形统计图的特点是表示各部分与总数的百分比，以及部分与部分之间的关系。

　　【易错题2】要统计牛奶中各种营养成份所占的百分比情况，你会选用。

　　①条形统计图②折线统计图③扇形统计图④复式统计图

　　【错因分析】本题主要考察学生对扇形统计图的掌握情况。学生容易选择其他类型的统计图。

2.归纳总结 篇二

　　不等式的解集：

　　①能使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解。

　　②一个含有未知数的不等式的所有解，组成这个不等式的解集。

　　③求不等式解集的过程叫做解不等式。

　　不等式的判定：

　　①常见的不等号有“>”“<”“≤”“≥”及“≠”。分别读作“大于，小于，小于等于，大于等于，不等于”，其中“≤”又叫作不大于，“≥”叫作不小于;

　　②在不等式“a>b”或“a

　　③不等号的开口所对的数较大，不等号的尖头所对的数较小;

　　④在列不等式时，一定要注意不等式关系的关键字，如：正数、非负数、不大于、小于等等。

3.归纳总结 篇三

　　(1)指示代词分单数和复数两种形式，既可作限定词又可做代词，例如：

　　单数复数

　　限定词：This girl is Mary. Those men are my teachers.

　　代词：This is Mary. Those are my teachers.

　　(2)指示代词的句法功能;

　　a.作主语

　　This is the way to do it.

　　这事儿就该这样做。

　　b.作宾语

　　I like this better than that.

　　我喜欢这个甚至那个。

　　c.作主语补语

　　My point is this.

　　我的观点就是如此。

　　d.作介词宾语

　　I dont say no to that.

　　我并未拒绝那个。

　　There is no fear of that.

　　那并不可怕。

4.归纳总结 篇四

　　定语从句修饰代词

　　在复合句中修饰某个名词或代词的从句叫做定语从句。学习定语从句，引导定语从句的关系代词有who, whom, whose(一般指人);which(一般指物); that(指人或物)等。在句中充当主语、宾语、表语或定语。如：

　　1. This is the teacher who / that teaches us English. 这就是教我们英语的老师。(关系代词who / that 作主语。)

　　2. Do you understand the sentence which / that I have just explained to you? 你们懂不懂我刚才给你们讲的那个句子?(关系代词which / that 作have explained 的宾语。)

　　3. China is no longer the country that she used to be. 中国不再是过去那样的国家了。(关系代词that 作be的表语。)

　　4. Do you know the student whose composition is the best in our school? 你认识那个在我们学校作文最好的学生吗?(关系代词whose作composition的定语。)

　　关系代词引导定语从句要注意下列几个问题：

　　一、 关系代词与先行词。关系代词所修饰的(或指代的)词叫做先行词;先行词如果是“物”，则关系代词用which或that; 先行词如果是“人”，则关系代词用who或that; 也就是说，that既可用来修饰“人”也可用来修饰“物”。如：

　　1. This is the newspaper which / that I am looking for.

　　[分析]定语从句的先行词为news-paper, 故关系代词可以用which或that。

　　2. Mr. Li is the teacher who/that teaches us English.

　　[分析]定语从句的先行词为teacher, 故关系代词可以用who或that。

　　但如果先行词为all， everything， anything， nothing， little, much 等不定代词，或先行词被very， all， no， any， every， little， much， only等不定代词修饰时，关系代词只用that; 如果先行词被形容词的最高级或序数词修饰时，关系代词也只用that; 如果先行词既有“人”又有“物”时，关系代词也只能用that。如：

　　1. Finally, the thief handed every-thing that he had stolen to the police.

　　2. That’s the only thing that we can do now.

　　3. This is the first composition that I have written in English.

　　4. We often talk of the persons and things that we knew in the school.

　　二、省略与不能省略。关系代词作主语，不能省略;关系代词作宾语，可以省略。如：

　　1. Beihai Park is one of the most beautiful parks that were built about 300 years ago in Beijing.

　　[分析] Beihai Park is one of the most beautiful parks是主句; that were built about 300 years ago in Beijing是定语从句。关系代词that作定语从句的主语，故不能省略。

　　2. The book (which / that) I lent you yesterday is my brother’s.

　　[分析] The book is my brother’s是主句;(which / that) I lent you yesterday是定语从句。关系代词which / that作定语从句里谓语动词的宾语，故可以省略。

　　3. The old man with white hair (who/ whom / that ) we saw at yesterday’s meeting is a professor.

　　[分析] The old man with white hair is a professor.是主句;(who/whom/that)we saw at yesterday’s meeting是定语从句。关系代词who/whom/that作谓语动词saw的宾语，故可以省略。

　　三、whose的用法。不管先行词是“人”还是“物”，都可以用关系代词whose作定语修饰后面的名词。如：

　　1. This book is for the students whose native language is not English.

　　[分析] whose的先行词是“人”;whose 的意思相当于the students’， 在定语从句里充当定语。

　　2. Do you know who is living in that house whose windows face south?

　　[分析] whose的先行词是that house; whose window的意思相当于the window of that house, 在定语从句里充当定语。

　　四、who与 whom。 指代“人”的关系代词作宾语时，既可用who也可用whom, 但作主语时只能用who。如：

　　1. Is this the man who / whom you asked for help yesterday?

　　[分析] 因为关系代词作asked的宾语，故既可以用who也可以用whom(当然也可以省略)。

　　2. This is the man who helped me carry my bag upstairs.

　　[分析]因为关系代词作主语，故只能用who (当然也可以用that)。

　　定语从句中的关系副词

　　定语从句中的关系副词有三个：when, where和why，它们在定语从句中分别作时间、地点和原因状语。其句法结构如下：

　　表时间的名词 + when + 定语从句

　　when指时间，在定语从句中作时间状语。

　　例： I still remember the day when I first came to Beijing.

　　表地点的名词 + where + 定语从句

　　where指地点，在定语从句中作地点状语。

　　例： The factory where his father works is in the west of the city.

　　表原因的名词reason + why + 定语从句(why只用于reason之后的限制性定语从句中,在定语从句中作原因状语。)

　　例：That is the reason why I did the job. (在现代英语中why可以省略)

　　关系副词在定语从句中的用法看似简单，但以下注意点不可忽视：

　　1. “when”、“where”和“why”的运用取决于表时间的名词、表地点的名词和表原因的名词reason在定语从句中所作的成分，比较下面的几组句子：

　　★I will never forget the day when I first met you on the seashore.

　　★I will never forget the days which/that we spent together in Xueyao Middle School.

　　This is the hospital where my mother works.

　　This is the hospital which/that we visited the day before yesterday.

　　The reason why he did not go to school is that he was ill.

　　This is the reason which/that he gave his boss in the office .

　　2. “when”、“where”和“why”都可以替换成“介词 + which”，介词的选用取决于先行词和定语从句中的动词。例如：

　　Do you still remember the day when/on which we first met in Nantong?

　　This is the room where/in which we lived last year.

　　Do you know the reason why/for which he refused to go to Mary’s birthday party?

　　有时定语从句中介词短语和动词有意义紧密的修饰关系，尤其在非限制性定语从句中，常使用“介词 + which”结构，而不使用关系副词。例：

　　My mother works in a factory, in front of which there is a small river.

　　At night the soldiers got to a small hill, at the foot of which stood a farmhouse.

　　3. 关系副词“when”、“where”既可引导限制性定语从句，也可引导非限制性定语从句。例：

　　I will always remember the day when I first visited the Great Wall.

　　He came to Shanghai in 1980, when he was only 12.

　　I don’t know the exact spot where they will meet.

　　Mr Wang will fly to Beijing, where he will stay for three months.

　　有时关系副词“when”、“where”引导的限制性定语从句和先行词有间隔的现象，是为了平衡句子的语法需要。

　　Do you remember one afternoon ten years ago when I came to your house and borrowed a diamond necklace?

　　The days are gone forever when the Chinese people used “foreign oil”.

　　简述“介词+关系代词”引导的定语从句

　　在“介词+关系代词”引导的定语从句的运用中，介词和关系代词的选用需注意以下几点：

　　一、介词的选用原则

　　1.根据定语从句中谓语动词的习惯搭配来决定。

　　①This is the book on which I spent 8 yuan. (spend money on sth.为固定搭配)

　　② This is the book for which I paid 8 yuan. (pay money for sth.为固定搭配)

　　2.根据先行词的搭配习惯来决定。

　　① I remember the day on which I joined the League. (强调在具体某一天前要用介词on)

　　②I remember the days during which I lived here. (强调在某几天时间内要用介词during)

　　③ I remember the month in which I stayed there. (在month前介词要用in)

　　④ I don’t like the way (that /in which) he spoke to her. (先行词为way，表示“方式、方法”后接that 或in which或者省略)

　　二、若介词放在关系代词前，关系代词指人时只可用whom，不可用who、that;关系代词指物时只可用which，不可用that。关系代词是所有格时用whose。

　　① 刚才跟你谈话的那个人是我的邻居。

　　The man with whom you talked just now is my neighbour. (正)

　　The man with that / who you talked just now is my neighbour. (误)

　　② 我们去加拿大所乘坐的飞机实在很舒服。

　　The plane in which we flew to Canada was really comfortable. (正)

　　The plane in that we flew to Canada was really comfortable. (误)

　　三、介词可以后移，关系代词可以省略。

　　① The person to whom you’ll write is Mr. Ball.

　　=The person (whom/that/who) you’ll write to is Mr. Ball.

　　②What do you think of the materials (which/that) these clothes were made of?

　　=What do you think of the materials of which these clothes were made?

　　四、含有介词的短语动词一般不拆开，介词仍放在短语动词的后面。如：look for, look after, take care of 等。

　　① 这是我正在找的手表。

　　This is the watch (which / that) I am looking for. (正)

　　This is the watch for which I am looking. (误)

　　② 那个保姆照看的小宝宝们都很健康。

　　The babies (whom/who/that) the nurse is looking after are very healthy. (正)

　　The babies after whom the nurse is looking are very healthy. (误)

　　五、“介词+关系代词”前还可有some, any, none, all, both, neither, many, most, each, few等代词或者数词。如：

　　① In the basket there are quite many apples, some of which have gone bad.

　　② There are forty students in our class in all, most of whom are from big cities.

　　③ Up to now, he has written ten stories, three of which are about country life.

5.归纳总结 篇五

　　【代词】

　　人称代词，物主代词，反身代词

　　类别 人称 主格 宾格 形容词性 物主代词 名词性 物主代词 反身代词

　　第一人称

　　单数 复数

　　we us our ours ourselves I me my mine myself

　　第二人称

　　单数 复数

　　you you your yours yourself you you your yours yourselves

　　第三人称

　　单数 复数

　　he him his his himself they them their theirs themselves

　　she her her hers herself

　　it it its its itself

　　1.人称代词

　　人称代词it的特殊用法：一般it指“它”，但在表示天气、时间、距离等时，用it来代替，此时的it并不译为“它”。

　　当三个人称代词(单数)同时出现时，其先后顺序为you，he，I。而复数一般采用we，you，they顺序。

　　2.物主代词

　　物主代词的用法：

　　形容词性物主代词后面一定要跟上一个名词。

　　名词性物主代词可作主语、表语、宾语。

　　3.反身代词

　　(1)反身代词的构成分两种：第一、二人称反身代词在形容词：性物主代词后加上self或selves，第三人称的反身代词在宾格代词后加上self或selves.

　　(2)反身代词的用法：一种是作宾语，由主语发出的动作又回到动作者本身。

　　如：I enjoyed myself at the party.另一种是作名词或代词的同位语;用来加强语气。如：I can do it myself.

　　(3)初中阶段由反身代词构成的常用词组有：enjoy oneself，help oneself to，learn by oneself，teach oneself，(all)by oneself，leave...by oneself，lose oneself in等，在运用反身代词时，应注意它在数、性别上与哪一个保持一致。试比较：

　　“Help yourselves to some fish，Tom and Mike.”与I can’t leave the girl by herself.

　　指示代词

　　指示代词的特殊用法：

　　(1)为了避免重复，可用that，those代替前面提到过的名词，但是this，these不可以。

　　(2)this，that有时可代替句子或句子中的一部分。

　　不定代词

　　主要不定代词的用法：

　　(1)one的用法

　　A. one作为代词可以指人，也可以指物。

　　B. one，ones (one的复数形式) 可用来代替前面出现过的少数名词，以避免重复。

　　C. one的前面可用this，that，the，which等词来修饰。

　　D. 常有a+形容词+one这一形式。

　　it和one的用法区别：it用来指特定的东西，而one则用于替代不特定的东西。

　　(2)some和any的用法区别

　　A. some，any可与单、复数可数名词和不可数名词连用。some一般用于肯定句，any一般用于否定句，疑问句和条件句中。

　　B. some，any与—thing，—body，—one构成的合成词的用法与some，any一样。

　　C.在疑问句中，一般不用some，只有当问句表示一种邀请或者请求，或期待一个肯定的回答时才能用some。

　　D. some在否定句中表示半否定，any表示全否定。

　　E.some用于单数可数名词前，表示“某个”而不是“一些”。

　　(3)other，another的用法

　　泛指 another=an other other (boys) others

　　特指 the other the other (boys) the others

　　功能

　　作主语、宾语、定语

　　作定语

　　作主语、宾语

　　A. another=another"另一个”，泛指众多者中的另一个，在原有基础上自然增加的另一个。一般后面接单数名词，前面不能加定冠词。有时another可以用在复数名词前表示“又”“再”，如：

　　I want to have another two cakes.我想再吃两个蛋糕。

　　B.the other表示两个中的另一个，常与one连用。常见形式是“one...the other...”。

　　C. other+复数名词=others

　　D. the other+复数名词=the others

　　(4) a11、both的用法

　　both表示“两者都……”，而a11表示“三个或三个以上的`人或物都……”。

　　a11、both在句中放在be动词，情态动词及助动词之后，放在实义动词之前。

　　(5) each和every的用法

　　A. each用来指两个或两个以上的人或物中的一个。every则指两个以上的人或物中的一个。

　　B. 从含义和语法功能上看，each是“单个”的意思，侧重个体，在句中可作主语、同位语、定语和宾语。而every是“每一个”之意，侧重全体、整体、共性。在句中只能作定语，也就是说它后面必须跟着名词。而由every构成的合成词后面绝不能跟名词。

　　(6)either，neither，both的用法

　　either：指两者中的任意一个。作主语谓语用单数。

　　neither：指两者都不，全否定。作主语谓语用单数。

　　both：指两者都。作主语谓语用复数。

　　(7)many和much

　　many只能和复数可数名词连用。

　　much只能和不可数名词连用。

　　注意：

　　a lot of/lots of / plenty of=much/many a large/great number of=many

　　a great/good deal of=much

　　(8)few，a few，little，a little

　　few，little表示否定含义，“很少”“几乎没有”;a few，a little表示肯定含义，有一些”。few，a few用在可数名词前，little，a little用在不可数名词前。

6.归纳总结 篇六

　　一.行程问题

　　行程问题要点解析

　　基本概念：行程问题是研究物体运动的，它研究的是物体速度、时间、行程三者之间的关系。基本公式：路程＝速度×时间；路程÷时间＝速度；路程÷速度＝时间关键问题：确定行程过程中的位置相遇问题：速度和×相遇时间＝相遇路程（请写出其他公式）追击问题：追击时间＝路程差÷速度差（写出其他公式）流水问题：顺水行程＝（船速＋水速）×顺水时间逆水行程＝（船速－水速）×逆水时间

　　顺水速度＝船速＋水速逆水速度＝船速－水速静水速度＝（顺水速度＋逆水速度）÷2水速＝（顺水速度－逆水速度）÷2基本题型：已知路程（相遇问题、追击问题）、时间（相遇时间、追击时间）、速度（速度和、速度差）中任意两个量，求出第三个量。

　　二、利润问题

　　每件商品的利润=售价-进货价毛利润=销售额-费用

　　利润率=（售价--进价）/进价*100%

　　三、计算利息的基本公式

　　储蓄存款利息计算的基本公式为：利息＝本金×存期×利率利率的换算：

　　年利率、月利率、日利率三者的换算关系是：年利率＝月利率×12（月）＝日利率×360（天）；月利率＝年利率÷12（月）＝日利率×30（天）；日利率＝年利率÷360（天）＝月利率÷30（天）。使用利率要注意与存期相一致。利润与折扣问题的公式利润＝售出价－成本利润率＝利润÷成本×100%＝(售出价÷成本－1)×100%涨跌金额＝本金×涨跌百分比折扣＝实际售价÷原售价×100%(折扣＜1)利息＝本金×利率×时间税后利息＝本金×利率×时间×(1－20%)

　　四、浓度问题

　　溶质的重量＋溶剂的重量＝溶液的重量溶质的重量÷溶液的重量×100%＝浓度溶液的重量×浓度＝溶质的重量溶质的重量÷浓度＝溶液的重量五、增长率问题

　　若平均增长（下降）数百分率为x，增长（或下降）前的是a,增长（或下降）n次后的量是b,则它们的数量关系可表示为：a(1x)b或a(1x)b

7.归纳总结 篇七

　　1、形成正确的解题程序

　　无论是何种题型的物理习题，解题过程一般都要有以下几个基本的环节：读题、审题、情景、（对象）模型、规律、方程、求解讨论。一些同学解题时习惯于读题，找已知条件，找出要求的物理量，确定所用公式、定律，最后列出方程。其实用这种解题思路来解决物理问题是相当费时费力的。实践证明，只有规范地按照解决一般物理问题固有的解题程序，或者按照物理解题的基本模式进行操作，才有助于增强自己思维的条理性，最终达到解题程序自动化，有效地提高解题能力的目的。

　　2、养成画图的习惯

　　画示意图（力学中的受力图、运动情景图、v—t图，电学中的电路图，光学中的光路图等）是解决物理问题的重要方法和手段，是解答物理习题的法宝。示意图能直观清晰地展示物理情景，可将复杂的物理问题变得形象具体。画示意图的过程本身就是一种把握题意的'思维过程，一条简单的线段，一幅简单的图象，往往就是打开思路的金钥匙，很多同学问老师问题，当老师画出了示意图时，待求问题往往也就迎刃而解便是明证。所以同学们从审题开始就应一边读题一边画图，养成习惯，这是学好物理、做好物理习题的“秘笈”之一。

　　3、学会题后反思

　　学好物理贵在领悟和理解，重在掌握物理解题思想和方法。解完题后，不能只管答案的对错，还应解后思考：题目涉及哪些知识点（模块）？解题的关键是什么？有哪些解法？能否将题目变通一下？经过这样反复思考和总结，同学们解决物理问题的能力定会不断提高。

8.归纳总结 篇八

　　一、课堂上坚持忆、清、练相结合

　　1.忆。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要引导学生有意识地看课题回忆所学知识，看课本目录回忆单元知识。回忆时，可先粗后细，并进行讨论，在此基础上再进行复述，以系统地回忆已学知识。

　　2.清。就是梳理、总结、归纳，理清知识线索、解题思路，弄清各种题型的解题方法、技巧的过程。教师要引导学生根据回忆，进行点——线——面的总结，做到从一点或一题串一线、连一面，特别要注意知识间纵向、横向的联系和比较，构建知识脉络。要引导学生学会归纳、总结，在理清知识脉络时，可以根据复习内容的多少，分项、分步进行整理，将所学知识前后贯通，并进行拓展。

　　3.练。对以前的学习内容在进行回忆、整理、分析的基础上，选取典型题型和适量的题目进行当堂训练和检测，以熟悉和巩固解题的方法和技巧。

　　二、归纳强化，提高正确率

　　1.常见题型，要熟能生巧。要引导学生经过适量、适当的强化训练以达到熟能生巧、触类旁通的程度。每练习一题就应是一次学习和巩固这类题型的解题方法、技巧的机会和过程，以达到一看到这类题型，马上就能联想到与这类题型相关的知识及解题的常用方法、技巧。

　　2.注重归纳、总结知识体系。归纳和总结知识体系不只是简单的机械重复、死记硬背，而是要深化认识、拓展知识，从本质上发现数学知识之间的联系，从而加以分类、整理，逐渐形成一个条理化、网络化的有机知识体系，真正实现由厚到薄、由少到多的'过程。

　　3.掌握数学思想方法。如，函数与方程、数形结合、分类、归纳等数学思想方法在复习时，教师要引导学生加以归纳，强化训练。强化规律、纠正解题中的不良习惯，掌握正确的答题程序、方法和技巧等，只有反复练习才能强化记忆，从而提高准确率。要引导学生认真总结过去做题时失误的地方，解答常见题型时，要严谨细致；解答中档题时，要联系已做过的题型，坚持不懈；解答较难题时，要理论联系实际，考虑拓展的数学知识，调整心态，不要轻易放弃。解题之前的分析很重要，学习数学不仅要学会怎么做，更要掌握数学思想，教师要引导学生把解题之前的思路分析作为重点，引导学生逐渐学会分析、判断和决策，以提高解题能力。

　　三、坚持做到“四化”

　　1.使概念习题化。数学概念的复习不是简单的重复，而是要建立概念之间的有机联系，不能死记硬背，要会解决实际问题。例如，初中数学中涉及到“代数式”、“整式”、“单项式”、“多项式”、 “二次根式”、“最简二次根式”等概念，教师要针对这些概念，要求学生记忆一些题型，以引导学生弄清这些概念及区别。

　　2.使知识系统化。复习的目的在于巩固知识，使其系统化，以减轻学习压力，同时零散的知识又不会被遗忘。教师可引导学生通过列表或画结构图来理清知识。例如，初中所学方程的知识庞杂，分布零散，可把所学主要知识进行归纳，形成“方程知识结构图”。

9.归纳总结 篇九

　　1、词：

　　是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。起初是称“曲子”“杂曲子”“曲子词”，后来也称作“乐府”“长短句”或“诗余”。

　　每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制。可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

　　词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令;59至90字为中调;91字以上为长调。

　　词的流派：豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。

　　2、说：

　　说是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点;写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理;讲究文采，和现在的杂文大致相近。

　　3、古文运动：

　　实际是以复古为名的文风改革运动，韩愈和柳宗元是这次运动的倡导者，他们提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚持摈弃只讲形式不重内容华而不实的文风。

　　4、“六艺”：

　　一是指《易》、《书》、《诗》、《礼》、《乐》、《春秋》等六种儒家学说。二是指中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能：“礼、乐、射、御、书、数”。另外，《诗经》中的“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，文学上合称“六义”。

　　5、赋

　　“赋”的名称最早见于战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。“赋”着力于铺陈事物，较多地采用散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲究骈偶、音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。

　　6、荀子

　　(约公元前313—前238)，名况，字卿，战国末期赵国人，他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。

　　7、韩愈

　　(768-824)，字退之，祖籍昌黎，韩愈在文中多次自称“昌黎韩愈”，人们也称他韩昌黎。韩愈是唐代古文运动的倡导者，他提倡三代两汉散文，主张“文以载道”，强调文章内容的重要性;在文学形式上力主创新，对后世散文影响深远。他的诗歌，题材广泛，风格险怪，讲究用奇字，造奇句，人们评为“以文为诗”。与孟郊、贾岛等人自成一派，史称“韩孟诗派”。诗文被门人辑为《昌黎先生集》。

　　8、老舍：

　　满族，原名舒庆春，字舍予，北京人。代表作长篇小说《骆驼祥子》，以沦陷了的北平为题材的长篇《四世同堂》。1951年北京政府授予他“人民艺术家”称号。话剧《龙须沟》《茶馆》。

　　9、郁达夫：

　　名文，字达夫。郁达夫是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一本也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》。

　　10、苏轼：

　　北宋文学家、书画家、字子瞻，号东坡居士。他与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。与黄庭坚并称“苏黄”。开豪放词派的先河，与辛弃疾并称“苏辛”。在散文领域也有很高成就，与欧阳修并称“欧苏”，是“唐宋古文八大家“之一。苏轼还擅长行、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

　　高考常见成语及含义

　　1.开柙出虎：原指负责看管的人未尽责任。后多比喻放纵坏人。

　　2.虎兕出柙：虎、兕从木笼中逃出。比喻恶人逃脱，主管者应负责任。

　　3.既来之，则安之：原意是既然把他们招抚来，就要把他们安顿下来。后指既然来了，就要在这里安下必来。

　　4.分崩离析：崩塌解体，四分五裂。形容国家或集团__瓦解。

　　5.祸起萧墙：指祸乱发生在家里。比喻内部发生祸乱。

　　6.五十步笑百步：作战时后退了五十步的人讥笑后退了百步的人。比喻自己跟别人有同样的缺点错误，只是程度上轻一些，却毫无自知之明地去讥笑别人。

　　7.饿殍(piǎo)遍野：饿死的人到处都是。

　　8.豁然开朗：从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。

　　9.浅尝辄止:略微尝试一下就停下来。指不深入钻研。

　　10.卓有成效:有突出的成绩和效果。

　　11.坚忍不拔;形容在艰苦困难的情况下意志坚定，毫不动摇。

　　12.永垂不朽：指光辉的事迹和伟大的精神永远流传，不会磨灭。

　　13.骇人听闻：使人听了非常吃惊、害怕。

　　14.义愤填膺(yīnɡ)：发于正义的愤懑充满胸中。

　　15.安之若素：安然相处，和往常一样，不觉得有什么不合适。

　　16.心急如焚:心里急得象着了火一样。形容非常着急。

　　17.息息相关:呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。

　　18.无济于事:对事情没有什么帮助或益处。比喻不解决问题。

　　19.摇摇欲坠:形容十分危险，很快就要掉下来，或不稳固，很快就要垮台。

　　20.不言而喻:不用说话就能明白。形容道理很明显。

　　高考语文答题技巧汇总

　　高考文言文答题技巧

　　针对语文文言文阅读试题多以叙述性文字为主的特点，在进行整体性阅读时，要用心去查找文中的人和事，尽量把文中下列相关的内容圈点出来：人有几位，如何称谓;主角是谁，与他人关系怎样;事有几件，由几人所干;事件关系，有何意义，大体分分层次。接着审清题目，带着这些问题再去研读文段，不在无关处纠缠，要在紧要处下功夫。

　　高考现代文阅读答题技巧

　　1.主题的表现形式大致有以下几种

　　①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。

　　②用故事的形式针砭时弊。

　　③通过寓言，寄寓人生哲理。

　　④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。

　　2.词语或句子的含意是什么?或有什么意蕴?

　　考查词句含意的往往是：

　　①生动、形象、含蓄的句子;

　　②运用了修辞手法的句子;

　　③在文中起关键作用的句子。

　　解题时要先从词句的.表层含意理解，再联系前后文，看看段意，就可以得出答案。

　　插叙的作用是

　　读出插叙的语段的位置及和全文的联系

　　公式： ……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)。

　　3.描写手法的作用

　　(1)读出描写手法在语段中的位置及目的。

　　(2)明确描写类型及相关知识：

　　①外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征

　　②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界

　　③动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生

　　④心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界

　　(3)公式：外貌：描写了……的样子，表现了……语言：……的语言，生动、传神地展示了……内心，表现了……动作：用运……的词语，生动、准确地刻画了……心理：……等词语写出了……，表现了……

　　4.情节与其他情节的关系

　　①开头的作用：总领全文;照应题目，呼应下文;引出下文，为后文做铺垫;开门见山，直入主题;欲扬先抑;对比衬托;渲染气氛，奠定基调;埋下伏笔;设置悬念。

　　②中间的作用： 过渡(承上启下);由……到……(由叙述转向议论，由写景转向抒情，由正面到反面);为下文写……做铺垫(为议论、抒情做铺垫);推动情节的发展;照应;总结上文;呼应前文。

　　③结尾的作用：卒章显志，点明中心;戛然而止，回味深长;点明题旨;深化主题;照应前文，结构严谨;升华感情，照应开头，画龙点睛;言有尽而意无穷;以小见大。

　　④标题的作用：一是起线索作用，贯穿全文;二是点明主题。

　　5.修辞与体会文章表达

　　1、读出佳句在文章中的位置及地位。

　　2、公式： ①比喻：……采用了比喻的修辞手法，地描写了……，表现了作者对……的感情，形象生动。

　　②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写，表现了作者对……的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。

　　③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感，联想奇特，富于形象感。

　　④反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。

　　⑤排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。

　　⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富于音乐美。

　　作文审题的训练很重要

　　如果高考语文审题出现错误，即使文章写得再出彩，也得不到及格分，甚至会很低。在高考语文作文备考中，大家不妨选几个题目，确定一下主旨，列个小提纲，再对提纲进行一下修改，这样你的作文思路就会很清晰，长期训练语文审题，作文水平肯定可以得到提高。有的同学平时喜欢写写小文字的，在紧张的高考复习过程中应该继续，一来有助于放松自己，二来有利于写作素材的积累。其他同学也可以在这时候这么做，考前找到写作的感觉必然是事半功倍的。

　　常见的几种修辞手法的表达作用

　　(1)比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。

　　(2)拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。

　　(3)夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

　　(4)排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。

　　(5)对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

　　(6)反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。

　　(7)设问：自问自答，引人注意，启发思考。

　　(8)反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

　　(9)引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。

　　(10)反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。

　　(11)对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。

　　复习语文要做好积累

　　1、基础知识的积累。

　　在高三阶段，需准备好一本基础知识的摘录本。在平时做练习时，或在听老师讲课时，一遇到自己不曾掌握的语音、词语、成语、近义词区别法、标点用法、病句识别法等都随时记录，且时常翻阅，熟记于心，这方法如能坚持半年，定可提高高考中选择题的得分。

　　2、写作材料的积累

　　高考作文在高考中占60分，是所有功课中的所有题目里占分最多的一道题。我们对这道题绝不能顺其自然、听天由命，一定要积极采取主动，平时做个有心人。所以，要准备好一本材料摘录本，平时阅读时遇上好的例子，要做好摘录。

10.归纳总结 篇十

　　一、在创新中培养学生的归纳意?R

　　在初中数学教学中，重点是对学生的创新精神和实践能力的培养，体现出现代素质教育。学生创新能力的培养在学习中占据非常重要的作用，在创新中学生可以巩固自身所学的知识，使数学知识在自己的头脑中根深蒂固，各类知识点在学生的头脑中形成清晰的框架，有助于学生归纳意识的培养。归纳意识的培养，可以减轻学生的学习负担，提升学生对知识的理解能力。

　　初中生在学习数学的环节中，常常会接触到大量的图像，在数学学习中，老师应该鼓励学生大胆创新，在创新环节中完成对知识点的归纳。数学学习并不死板，不仅仅学习教科书上的知识，还应该学习书本以外的知识，从而创新自己的思维。例如在进行函数的学习中，老师可以让学生绘制函数图像，对函数进行分类讨论，从而掌握递增函数和递减函数的定义，在分类讨论后，学生结合图像进行归纳。在数学教学中，老师不仅仅要重视书本上的逻辑内容，而且在把握逻辑内容的基础上，将图像和数学知识有机结合起来，使学生可以大胆创新。很多学生在数学学习中存在困难，认为数学的学习就是解答大量的难题，他们在大量的题海战术后不善于归纳，导致数学学习的效率不高。

　　二、在交流中归纳知识点

　　在数学学习中，如果学生只是自己探究，那么在学习中不会得到灵感。数学学习不仅仅要求学生具有认真的钻研态度，而且也需要老师帮助学生养成归纳的意识。沟通和交流不仅仅在语言的学习中发挥非常重要的作用，而且在数学学习中同样非常重要。学生在解答数学问题中，常常会遇到一些问题，学生自己探究会陷入到死胡同中，需要老师和同学的帮助才能进一步完成。

　　为了切实在初中数学教学中培养学生的'归纳意识，老师可以将班级内的学生分成几个不同的小组，组内的同学可以通过合作的方式，对知识点进行归纳，在数学的学习中更加变通，将数学这门学科应用到生活中。

　　例如，在进行二次函数的学习中，老师可以将学生分成不同的小组，留给学生充足的时间，让他们互相帮助，在沟通中对知识点进行归纳。学生很快就能得到结论，如果函数有两个解，那么函数与数轴会有两个交点，如果方程只有一个解，那么函数与数轴只有一个交点，如果方程没有解，那么函数与数轴没有交点。学生通过分组讨论的方式得到结论，通过归纳，学生对二次函数知识点的印象非常深刻。

　　三、学会正确归纳

　　在数学学习中，归纳思想非常重要，数学这门学科的知识非常细碎，是一门系统性很强的学科。数学知识错综复杂，很多学生在学习数学中力不从心，掌握合理的归纳方式，可以切实提升学生的数学成绩。初中生的思维还不是特别完善，在进行数学学习环节中，对知识点进行合理的归纳，是每位老师应该采取的方法。如果学生不懂得归纳，那么在数学考试中，学生会将知识点混淆。为了提升学生的归纳能力，老师在课堂上应该将一些容易混淆和容易出现错误的习题让学生总结。

　　例如，在学习圆和直线这部分内容中，老师都会将重点内容，圆和圆的位置关系，直线和圆的位置关系进行重点分析。老师可以借助一些参考书目和资料，总结一些相似的题目，让学生在课堂上解答这些题目，使学生对这部分知识点进行总结，从而加深对这部分知识的理解。归纳思想在数学学习中应用非常多，在进行初中数学教学环节中，学生应该花更多的时间进行归纳。在进行初中数学的学习中，学生归纳意识的养成可以完善学生的数学思维，学生学会归纳，在学习中就会如鱼得水，在考试中取得好成绩。

　　四、在反思中完成知识点的归纳

11.归纳总结 篇十一

　　第一部分集合

　　（1）含n个元素的集合的子集数为2^n，真子集数为2^n—1；非空真子集的数为2^n—2；

　　（2）注意：讨论的时候不要遗忘了的情况。

　　第二部分函数与导数

　　1、映射：注意

　　①第一个集合中的元素必须有象；

　　②一对一，或多对一。

　　2、函数值域的求法：

　　①分析法；

　　②配方法；

　　③判别式法；

　　④利用函数单调性；

　　⑤换元法；

　　⑥利用均值不等式；

　　⑦利用数形结合或几何意义（斜率、距离、绝对值的意义等）；

　　⑧利用函数有界性；

　　⑨导数法

　　3、复合函数的有关问题

　　（1）复合函数定义域求法：

　　①若f（x）的定义域为〔a，b〕，则复合函数f[g（x）]的定义域由不等式a≤g（x）≤b解出。

　　②若f[g（x）]的定义域为[a，b]，求f（x）的定义域，相当于x∈[a，b]时，求g（x）的值域。

　　（2）复合函数单调性的判定：

　　①首先将原函数分解为基本函数：内函数与外函数；

　　②分别研究内、外函数在各自定义域内的单调性；

　　③根据“同性则增，异性则减”来判断原函数在其定义域内的单调性。

　　注意：外函数的定义域是内函数的值域。

　　4、分段函数：值域（最值）、单调性、图象等问题，先分段解决，再下结论。

　　5、函数的奇偶性

　　（1）函数的定义域关于原点对称是函数具有奇偶性的必要条件；

　　（2）是奇函数；

　　（3）是偶函数；

　　（4）奇函数在原点有定义，则；

　　（5）在关于原点对称的单调区间内：奇函数有相同的单调性，偶函数有相反的单调性；

　　（6）若所给函数的解析式较为复杂，应先等价变形，再判断其奇偶性；

12.归纳总结 篇十二

　　初中数学总复习是初中数学教学的一个至关重要的环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，一是有利于初三学生巩固、消化、归纳数学基础知识；二是对基础较差的学生做到了查缺补漏，中等生有所提高，优等生再上一步，达到培优补差的目的；三是提高学生分析、解决问题的能力，以便应对中考，同时也能够使学生将所学的知识运用到现实生活中，达到学以致用。下面我结合多年来的教学实践与经验谈谈看法。

　　一、根据大纲和考纲，制订复习计划

　　初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又比较分散，学生掌握起来很困难。因此，教师必须依据大纲规定的内容和知识要点，近几年的中考精神及试题的考点，精心拟订复习计划。计划的拟订要结合学生的实际情况。可采用基础知识习题化的方法，根据在平时教学中掌握的学生应用知识的情况，编制渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后根据测试中学生出现的问题确定复习的重点、难点及关键处。制订复习计划后，要做好复习课例题的选择、练习题的筛选。教师制订的复习计划要明确告之学生，让其制订个人具体复习规划。这样使每位学生都能在双重计划的督促下去学习、去努力。

　　二、理解、掌握、夯实基础知识

　　总复习开始的.第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，吃透课本。对学生提出明确的要求：

　　①对概念性的知识（法则、公式、定理等），不但要准确叙述，而且要灵活应用。例如，圆周角定理的推论：在同圆或等圆中，相等的圆周角所对的弧相等。如果把“同圆或等圆”这一条件忽略，后一部分即是一假命题，那么利用其作为依据就会得出错误的结果。因此一定要准确理解掌握概念性知识。

　　②对课本上的练习题必须逐题过关。因为每章后的复习题具有代表性、典型性、综合性，要求学生必须独立完成或小组讨论完成。尤其是近些年来的一些中考试题，是按课本上题的题型或是原题拓展延伸进行变形而命题的。所以在总复习时教师和学生都应注重课本知识。

　　三、整理、归纳、分类，培养学生能力

　　在总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理、归纳、分类，弄清数学知识间的内在联系及相互转化，从而形成知识网络。这样便于学生理解和掌握所学的知识。例如，初中函数部分主要分为一次函数、反比例函数、二次函数。四边形主要分为平行四边形、矩形、菱形、正方形。方程有一元一次方程、一元二次方程、分式方程。这种归纳总结在程度高的班级可由学生自行完成，在程度低的班级师生共同完成，其主要目的是锻炼学生的归纳概括总结能力。通过对特殊四边形的性质、几种方程的解法的复习，学生能更进一步地了解数学知识间内在联系及相互转化关系，同时掌握转化思想。如解分式方程应转化成整式方程，一元二次方程应转化成一元一次方程。又如，利用图示表示几种四边形的关系，从而激发学生学习数学的兴趣。这样的知识归纳、整理便于学生理解和掌握。

　　四、精选练习题，提高复习成效

　　除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。以综合练习题为主，适当加大模拟题的分量。对教师来说，这时的主要任务是根据近几年的中考试题精选习题，删减复习资料中没有价值的题目，免得浪费学生过多的时间。精选综合练习题要注意两个方面：

　　第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。近些年的中考都涉及较多基础性的题目。另外，选些联系生活实际，比较热点的开放性问题。在试卷讲评中充分发挥学生的主体作用，让学生自己评析，这样能大幅度提高学生学习积极性，从而培养学生的实践能力。

　　第二，习题要有启发性、灵活性和综合性。如，角平分线定理的证明及应用；圆中圆周角、圆心角的关系推导及应用、垂径定理的证明及应用都是综合性强且是应重点掌握的内容，要抓住不放，抓出成效，收到举一反三，触类旁通的效果。练习题的精选是很重要的，不可忽视。教师出题测试时，低、中、高档题的比例要恰当，同时也要结合学生实际。讲评时要有针对性，不面面俱到。

　　总之，搞好初中数学总复习不是一件容易的事，是一项重大的工程。教师要不断刻苦钻研，严格要求自己，上好每一节复习课。

13.归纳总结 篇十三

　　三角函数。

　　注意归一公式、诱导公式的正确性。

　　数列题。

　　1、证明一个数列是等差（等比）数列时，最后下结论时要写上以谁为首项，谁为公差（公比）的等差（等比）数列；

　　2、最后一问证明不等式成立时，如果一端是常数，另一端是含有n的`式子时，一般考虑用放缩法；如果两端都是含n的式子，一般考虑数学归纳法（用数学归纳法时，当n=k+1时，一定利用上n=k时的假设，否则不正确。利用上假设后，如何把当前的式子转化到目标式子，一般进行适当的放缩，这一点是有难度的。简洁的方法是，用当前的式子减去目标式子，看符号，得到目标式子，下结论时一定写上综上：由①②得证；

　　3、证明不等式时，有时构造函数，利用函数单调性很简单

　　立体几何题。

　　1、证明线面位置关系，一般不需要去建系，更简单；

　　2、求异面直线所成的角、线面角、二面角、存在性问题、几何体的高、表面积、体积等问题时，要建系；

　　3、注意向量所成的角的余弦值（范围）与所求角的余弦值（范围）的关系。

　　概率问题。

　　1、搞清随机试验包含的所有基本事件和所求事件包含的基本事件的个数；

　　2、搞清是什么概率模型，套用哪个公式；

　　3、记准均值、方差、标准差公式；

　　4、求概率时，正难则反（根据p1+p2+……+pn=1）；

　　5、注意计数时利用列举、树图等基本方法；

　　6、注意放回抽样，不放回抽样；

　　正弦、余弦典型例题。

　　1、在△ABC中，∠C=90°，a=1，c=4，则sinA的值为

　　2、已知α为锐角，且，则α的度数是A、30°B、45°C、60°D、90°

　　3、在△ABC中，若，∠A，∠B为锐角，则∠C的度数是A、75°B、90°C、105°D、120°

　　4、若∠A为锐角，且，则A=A、15°B、30°C、45°D、60°

　　5、在△ABC中，AB=AC=2，AD⊥BC，垂足为D，且AD=，E是AC中点，EF⊥BC，垂足为F，求sin∠EBF的值。

　　正弦、余弦解题诀窍。

　　1、已知两角及一边，或两边及一边的对角（对三角形是否存在要讨论）用正弦定理。

　　2、已知三边，或两边及其夹角用余弦定理

　　3、余弦定理对于确定三角形形状非常有用，只需要知道角的余弦值为正，为负，还是为零，就可以确定是钝角。直角还是锐角。